王歡 刑建超 歐嘉寶

摘 要：本真教育理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種師生互動、雙方平等的交流，充分體現(xiàn)了新課改視野下以學(xué)生為主體的教育思想。體育的本真課堂尚在探索階段，為了保證體育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生全面發(fā)展，提出在本真教育理念下如何提高體育課堂有效性的研究，希望具有拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：本真教育 中小學(xué)體育 課堂有效性

中圖分類號：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0144-02

有效的體育教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，很多的專家針對體育課堂有效性進(jìn)行了深入的探索。陶小軍在體育課堂有效性教學(xué)探索中結(jié)合社會實踐，對體育課堂有效教學(xué)的內(nèi)容選擇、組織形式選擇、方法選擇進(jìn)行了探索[1]；顧春瑤在淺議體育課堂的有效性教學(xué)一文中通過對提高體育課堂的有效性教學(xué)的重要性進(jìn)行介紹，進(jìn)而探討了提高有效性教學(xué)的舉措[2]；張友斌在初中體育課堂有效性教學(xué)探究中結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗，闡明了我國當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀及問題，并針對如何切實提升初中體育課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入探究[3]。但是在新一輪的體育課程改革下，不僅要求保證教學(xué)質(zhì)量，更重要是要將本真課堂融入新課改達(dá)到師生精神上的共契，形成教的主體和學(xué)的主體雙重教學(xué)結(jié)構(gòu)。這也預(yù)示著在教學(xué)上給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。那么如何在本真教學(xué)的背景下還能更進(jìn)一步地凸顯體育課堂的有效性呢？

1 體育教學(xué)中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

隨著課程改革的推進(jìn)，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式成為一大亮點，學(xué)生的主體地位也得到了很大的提高，各大學(xué)校紛紛以本校課程為模本，結(jié)合新課改創(chuàng)設(shè)本真課堂，但是不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中出現(xiàn)了許多偏激的教學(xué)。

1.1 倡導(dǎo)自主性，摒棄他主性

學(xué)生由自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式。于是許多老師面對新課改更多讓學(xué)生自己去思考，原來該講的不講了，該教的也略過了，甚至動作錯了，教師也不去指導(dǎo)、示范、矯正，而是左一個“棒棒棒”，右一個“行行行”，課堂上熱熱鬧鬧。

1.2 合作學(xué)習(xí)形式化、無實效

目前課堂教學(xué)，無論課程內(nèi)容難易程度，還是年級差距，很多老師都采用小組合作的模式，都一直認(rèn)為以學(xué)生為主體就是小組合作，這種教學(xué)傾向是極端錯誤的。

1.3 探索學(xué)習(xí)理性化、平庸化

在探究教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分老師一般會采用問題導(dǎo)入，認(rèn)為學(xué)生回答出來問題就理解了動作，不會再進(jìn)一步做出解釋和說明，學(xué)生在一知半解的情況下生硬地做出不完整的動作，完全曲解了探究式教學(xué)的真正寓意。

1.4 教學(xué)內(nèi)容機(jī)械，過于專業(yè)脫離現(xiàn)實

把學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和社會生活及學(xué)生實際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的服務(wù)，成為當(dāng)前課改形式下學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的熱點[4]。但是長期以來體育課教學(xué)受競技運動和“封閉式”課程管理的影響，缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容，過于機(jī)械和專業(yè)，學(xué)生難以消化，從而“教得辛苦，學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象。

面對這些問題，作為體育教師要以校本、以課改為基點，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓體育教學(xué)走出自主、探究、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使主動成為體育教學(xué)活動的本質(zhì)。正如在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者而是參與者，積極主動地參與到學(xué)生的活動中，多了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，達(dá)到穿針引線的效果，主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。

2 如何在本真理念下提高體育教學(xué)的有效性

2.1 關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生發(fā)展的基石

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心，以動作、技能、知識及技戰(zhàn)術(shù)傳授為目的的體育課堂教學(xué)限制了學(xué)生對運動樂趣的體驗，把體育課變得枯燥無趣。而在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下教師首先要對自己的學(xué)生有一個較為全面的了解，對該年齡段的成長特點、個性、喜好與厭惡等有一個大致的了解，才能有針對性地在教學(xué)過程中實施“以人為本”的教學(xué)理念，進(jìn)一步實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時在教學(xué)中，放寬格局，把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生發(fā)展的基石，著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 把生活引進(jìn)體育課堂，將體育教學(xué)融入真實的生活中

焦健瑋等在文章體育教學(xué)生活化的理念與實施中曾提到體育教學(xué)內(nèi)容生活化是學(xué)校體育教學(xué)改革的必然趨勢， 也是體育服務(wù)于社會生活的重要途徑[5]。作為體育教師，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，不僅要考慮體育知識、技能的傳授，更重要的是教學(xué)中所選內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的生活實際、興趣愛好，并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。

2.3 讓體育與游戲融合在預(yù)設(shè)與生成中充滿活力

在體育教學(xué)中，很多教育者都會利用游戲的方式帶動孩子的積極性，開始階段確實有活躍的氣氛，但是游戲環(huán)節(jié)沒有和教學(xué)充分地結(jié)合，長期下去也會達(dá)不到意想的效果。那么，究竟應(yīng)該怎樣去把握體育與游戲在課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成呢？首先，應(yīng)辨證地理解體育與游戲在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，重在教學(xué)，輔在游戲，不能本末倒置；其次，游戲除了調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍外最重要的是為教學(xué)服務(wù)，所以針對游戲教學(xué)要精心設(shè)計，把教學(xué)和游戲充分融合。

2.4 多角度評價，充分挖掘?qū)W生自學(xué)意識

很多教育家在文章中都提倡鼓勵性教學(xué)，實行保養(yǎng)理論，但是在實行過程中卻落實的語言比較單一，例如“好”“棒”“非常棒”，長期下去學(xué)生會形成麻痹，達(dá)不到鼓勵的最終目的。而且更為重要的是鼓勵詞的客觀性強(qiáng)，學(xué)生不能明白其好在哪里，棒在哪里，這樣敷衍了事反而會適得其反。因此，教學(xué)作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和優(yōu)點，教師應(yīng)注意糾正的方式，鼓勵學(xué)生說出解題思路，再指出其具體的錯誤在哪里，學(xué)生才會自我反思，從而對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索動作技能、原理等。

總之，課堂教學(xué)的有效性要引起體育教師的高度重視。現(xiàn)在，國家對教育的投入逐漸加大，對能夠增強(qiáng)學(xué)生身體健康的體育活動也十分關(guān)注。作為體育教師，在體育課堂上有意識地鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的活動效率，是當(dāng)前的首要職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶小軍.體育課堂有效性教學(xué)探索[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（8）：115-116.

[2] 顧春瑤.淺議體育課堂的有效性教學(xué)[J].赤子， 2015（8）：305.

[3] 張友斌.初中體育課堂有效性教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（13）：58-59.

[4] 馬衛(wèi)平.體育與人：一種體育哲學(xué)[M].湖南師范大學(xué)出版社，2010.

[5] 焦健瑋.體育教學(xué)生活化的理念與實施[J].教學(xué)與管理，2009（21）：122-123.