基于微信公眾平臺的幼兒英語移動學習構(gòu)建研究

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學習成為一種新的學習模式?；谟變赫Z言學習理論及特點，本課題組設(shè)計并構(gòu)建了“百靈谷兒童英語”微信公眾號，開展了為期一年的運營實踐，為幼兒英語移動學習提供了實證案例。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；移動學習；微信公眾平臺

所謂微信公眾平臺的幼兒英語移動學習，就是在智能手機微信平臺支持下，以幼兒英語為學習內(nèi)容，幼兒、教師和家長在任何時間、任何地點都可以進行學習的活動方式，這種形式的學習，具有超越傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學的優(yōu)勢和特點，即它能夠結(jié)合移動微型學習和幼兒學習的特點，從教學資源和指導策略上來說，可以無償獲取資源和無障礙獲取指導的優(yōu)勢；從學習工具、資源和策略來說，可以實現(xiàn)幼兒自主（自由）學習的愿望和隨意增加學習時間和獲取學習空間的愿望。因此，本研究就是要把這些優(yōu)勢通過構(gòu)建微信幼兒英語學習公眾平臺，探索并形成一種新穎的幼兒英語學習模式，力求應(yīng)用于幼兒英語課外學習和家庭教育實踐中，為教師和家長提供更專業(yè)有效的教育資源。

一、理論框架

1.幼兒期是英語學習的黃金時期

研究表明，人類大腦有一個專門負責學習語言的區(qū)域，稱為布羅卡斯區(qū)。這一區(qū)域在2、3歲時開始快速發(fā)育，在10-12歲時發(fā)育成熟，在幼年時期，卡布羅區(qū)非常靈敏，隨著年齡增長，靈敏性不斷下降。對于兒童而言，大腦會將語言信息直接存入這一區(qū)域，而對于成人，大腦則需要建立新的記憶結(jié)構(gòu)才能和布卡羅斯區(qū)建立聯(lián)系。中國科學院研究員尹文剛也指出，兒童學習外語口語的關(guān)鍵期為3-4歲，書面語關(guān)鍵期比口語晚兩年。實際上，幼兒從三歲開始接觸外語并不算早，他們從七個月大時就已經(jīng)具備區(qū)分兩種語法結(jié)構(gòu)完全不同的語言能力。

著名語言學家喬姆斯基（N. Chomsky）提出了LAD（Language Aquisition Device）理論，即先天語言獲得機制。他認為幼兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”，這是幼兒獲取語言的直接渠道。在0-6歲非?；钴S，隨著年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將逐漸消失。喬姆斯基指出，語言信號進入幼兒大腦后，LAD裝置會辨識這些信號，并進行記憶。幼兒是主動生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動反應(yīng)的模仿者。這一理論表明，幼兒不僅不會發(fā)生像成年人在學習語言時發(fā)生的母語二語混淆的現(xiàn)象，而且他們還能夠自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門甚至幾門外語。

2.家庭是幼兒英語啟蒙的最佳場所

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。這就說明，幼兒教育不單單是幼兒園一方的責任，家庭也扮演了至關(guān)重要的角色。幼兒英語教育是一種啟蒙教育，是指幼兒在上小學之前接受大量的英語語音輸入，增強英語辨音和聽覺記憶能力，為今后的英語學習打下語音基礎(chǔ)（王琰，2016）。幼兒園雖然能提供一定量的有效語言輸入，但由于幼兒具有年齡小、活潑好動、注意力分散、自制能力差等生理心理特點，幼兒的英語啟蒙教育絕不能完全依賴于幼兒園課堂，家庭才是幼兒英語啟蒙的最佳場所。家庭的學習環(huán)境相對穩(wěn)定，學習時間也可靈活支配，學習氛圍也較為輕松，父母只要堅持通過學兒歌、讀繪本、看動畫等方式，就可以激發(fā)幼兒學習英語的興趣，達到良好的啟蒙效果。

3.移動學習是幼兒英語學習的有效方式

由于智能手機的普及，利用智能手機進行移動學習的方式應(yīng)運而生，移動學習是指在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學習，或有效利用移動技術(shù)所發(fā)生的學習。然而，相較于幼兒英語教育智能手機app，微信公眾平臺具有門檻低、經(jīng)濟便捷、內(nèi)容豐富等特點，成為幼兒英語移動學習的最優(yōu)選擇。據(jù)iimedia research（艾媒咨詢）數(shù)據(jù)顯示，2016年中國微信公眾號數(shù)量超過1200萬個，微信公眾平臺注冊用戶數(shù)量超過800萬，微信公眾平臺日均瀏覽量高達30億。這表明，使用微信公眾平臺獲取信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種學習方式。因此，家長通過微信公眾平臺推送的內(nèi)容，學習幼兒英語教育理論、給孩子播放英文兒歌，聽英文繪本，看英文動畫，增加孩子的語言輸入，培養(yǎng)孩子的英語語感。

二、移動學習平臺設(shè)計

1.設(shè)計思路

本研究以“百靈谷Bilingual兒童英語” 公眾號為例，采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法。其中，定量數(shù)據(jù)來源于調(diào)查問卷和微信公眾平臺數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷旨在了解微信公眾號在幼兒家長中的使用情況，包括他們的使用方式及內(nèi)容需求。平臺數(shù)據(jù)則從后臺獲取，旨在了解功能和資源構(gòu)建過程的細節(jié)。定性研究則通過訪談獲取用戶體驗。

2.問卷與訪談

研究對象為100位3-6歲的幼兒家長。課題組設(shè)計了“幼兒英語微信公眾平臺的調(diào)查問卷”，共發(fā)放問卷100 份，回收98 份，其中有效問卷98份，有效率為98%。問卷調(diào)查結(jié)果就認知情況和使用情況兩方面進行分析：

（1）認知情況。92%的家長了解并使用過微信公眾平臺，然而45%的家長從未關(guān)注英語類公眾號。關(guān)于幼兒教育微信公眾號雖然花樣繁多，訂閱英語類的家長卻微乎其微。這說明基于微信公眾平臺的幼兒英語移動學習還有很大的空間和前景。

（2）使用情況。84%的家長表示只要空閑時就會翻閱訂閱號推送的內(nèi)容，67%的家長一般在上班時或下班后翻閱；88%的家長認為公眾號內(nèi)容有用；78%的家長希望公眾號每周更新2 次以上內(nèi)容；63%的家長會將關(guān)注的英語公眾平臺推送內(nèi)容給孩子看，或經(jīng)自己學習后教給孩子。此外，部分家長希望建立微信交流群，便于發(fā)送孩子語音，增強學英語的互動性。因此，百靈谷公眾號安排每周六三和周六定期推送內(nèi)容，建立微信交流群，滿足家長需求。

3.內(nèi)容設(shè)計

通過研究國內(nèi)外兒童英語教育的相關(guān)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的資源建設(shè)、課程建設(shè)及兒童認知規(guī)律等問題，創(chuàng)新推送兒童移動英語學習的學習內(nèi)容，形成體系化、層次化的學習內(nèi)容，特別是通過對推送內(nèi)容的優(yōu)化，文字與動畫相結(jié)合，趣味性和專業(yè)性相結(jié)合，從而構(gòu)建起基于微信公眾平臺的獨具特色的兒童英語移動學習模式。

根據(jù)幼兒學習特點和家長需求，以陜西省3-6歲幼兒作為移動學習對象，課題組創(chuàng)建了“百靈谷Bilingual兒童英語”公眾號。

三、微信公眾平臺的應(yīng)用實踐

1.實踐過程

（1）準備階段。登陸微信官網(wǎng)，利用郵箱注冊，激活賬號后輸入相關(guān)信息，確定公眾號名稱，編輯好用戶說明，完成注冊申請。

（2）實施過程。撰寫公眾號文章并定期推送，重點制作“粉豬微課”以及“繪本精讀”板塊。同時，利用微信朋友圈、微博、喜馬拉雅等平臺宣傳公眾號，增加粉絲關(guān)注量。通過去幼兒園宣傳的方式，吸引幼兒家長和幼兒教師關(guān)注。

2.用戶體驗

（1）幼兒家長。受訪的十位家長均來自于西安市，她們的孩子年齡為3-6歲。年齡較小的幼兒家長認為“學拼讀”板塊最有用，因為自然拼讀是目前國際上最流行的學習英語讀音與拼字的方式，每一期的“學拼讀”都會教一個字母，有l(wèi)etter name和letter sound的認讀視頻和兒歌、字母拼合動畫，還有配套的練習紙，非常適合低齡幼兒的英語啟蒙。她們認為“講方法”板塊也比較有用，能夠?qū)W習到一些淺顯易懂的教育理論和育兒方法。另外，家長們認為“繪本精讀”這個部分非常實用，打開音頻后就可以給孩子聽國外知名的繪本講解，中英文結(jié)合的講讀方式降低了理解難度，增強了趣味性。其最大的優(yōu)勢在于孩子不需要拿著手機或平板電腦觀看，只需要聽音頻即可，降低了電子產(chǎn)品對兒童視力的損害性，而且當家長由于種種原因不能給孩子在睡前講故事時，播放繪本音頻無疑是一個最優(yōu)選擇。

從公眾號后臺打開率數(shù)據(jù)以及訪談結(jié)果我們了解到，年齡較大的幼兒家長認為“粉豬微課”板塊最有用，視頻中不僅有孩子最愛看的英國動畫片“粉豬佩奇”，還有針對動畫片里重點句型的實際應(yīng)用示范，這種寓教于樂的方式非常新穎，讓孩子在看動畫片的同時還能夠?qū)W習到有用的知識。另外，她們也非常喜歡“玩手工”這個板塊，每一期都有一個主題，里面包含四五種不同的手工制作方法，材料簡單，易于制作，適合讓孩子進行實踐。

（2）幼兒教師。目前在我國，公立幼兒園是不開設(shè)英語課程的。因此，公立幼兒園教師認為幼兒英語公眾號可以作為幼兒英語學習的啟蒙材料，能夠讓家長在家里對孩子進行家庭式英語教育。

私立幼兒園以及幼兒英語培訓機構(gòu)的教師認為公眾號為他們提供了有用的素材。例如：“玩手工”這個板塊創(chuàng)意的將英語學習和手工制作聯(lián)系在一起，由于幼兒本身具有活潑好動、注意力分散的特點，因此，語言教學不能采取大量灌輸?shù)男问剑菓?yīng)該動手動嘴，邊聽邊做。幼兒英語教師把公眾號里做手工的素材用在課堂中，同時根據(jù)手工主題教給孩子一些語言知識，豐富了課堂教學形式，也增強孩子學習的趣味性，在這個過程中，不僅提高了孩子的動手能力，還加深了對語言的印象。

另外，幼兒教師認為“學拼讀”里的視頻內(nèi)容非常有用，他們會直接拿來給孩子上課使用。因為幼兒的語言學習是從學字母、學拼讀開始，而公眾號里的視頻是來自國外知名網(wǎng)站“Starfall”，素材完全是真實且地道的，為這個年齡段的幼兒用再合適不過。大部分幼兒教師沒有獲取這類資源的渠道，公眾號的內(nèi)容剛好彌補了這一缺陷。

四、結(jié)語

通過采訪，我們發(fā)現(xiàn)，那些能夠堅持閱讀公眾號內(nèi)容，并讓孩子觀看自然拼讀和粉豬微課的家長，她們的孩子對英語語言的接受度更高，對英語學習的興趣更濃。當然，微信學習仍有一些缺陷，長期使用手機或平板電腦可能會對幼兒視力造成影響；而移動平臺學習容易受到外界干擾，在幼兒成長階段可能會影響幼兒學習的專注度；同時，片段化、碎片化的學習缺乏系統(tǒng)性，不容易形成學習體系。隨著微信公眾平臺學習的持續(xù)發(fā)展，隨之出現(xiàn)的問題可能會逐漸增加，這也為研究者的下一步探索提出了新的思路和方向。

參考文獻：

[1]艾媒咨詢.艾媒報告丨2016年APP與微信公眾號市場研究報告[EB/OL].http：//www.iimedia.cn/46539.html

[2]王琰.基于微信應(yīng)用的農(nóng)村家庭英語啟蒙教育問題研究.連云港職業(yè)技術(shù)學院學報.2016 （04）： 73-75

作者簡介：

李昕，女，陜西學前師范學院外語系本科生。