淺談新時代小學生的孝道教育

摘 要：孝道文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。孝，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現(xiàn)。這種以血緣、親情為核心、以家庭為基礎的愛心不僅是個人道德的根本，而且是社會公德的根基。所以，孝，小可以幫助家庭保持和睦，大可以促使社會走向和諧。然而，這種傳統(tǒng)美德在當代青少年中卻出現(xiàn)了不同程度的缺失。傳統(tǒng)的孝道面臨著嚴重的沖擊，孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德正在逐漸遺失，加強小學生的孝心教育已經(jīng)迫在眉睫。結合自己的經(jīng)驗，談以下幾點看法。

關鍵詞：孝道教育；感動；家校配合

一、教會學生關注細節(jié)，從小事入手

播種行為才能收獲習慣。對學生進行孝心教育要從小抓起，從細節(jié)人手，從小引導學生學會做到：起床問聲早、進門忙報到、出門打招呼、睡前道晚安、分別說再見、感激表謝意；還有就是：就餐讓座位、吃菜讓佳肴、看電視讓頻道、父母生病懂得端水遞藥等等。道德情感需要積累，規(guī)范行為需要培養(yǎng)。孝心教育就是要從這些細節(jié)人手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心教育引導，很多學生都是愿意按照家長和教師的指點去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長輩，就會在他們心中開花結果。

二、讓學生學會感動

學生要萌發(fā)孝心，首先要體驗愛心，學會感動。而情感體驗是引發(fā)學生感動的渠道之一。情感體驗強調(diào)人的內(nèi)心感受，它具有主體性、個體性、真實性、情景性的特征，是學習者本人自己的體驗，是本人親歷的，是他人無法替代的。我們要開展各式各樣的孝心體驗活動，通過特定的情境，讓學生把自己擺進去，在積極的情感體驗中，學會感動、學會孝敬。

例如，為了讓學生體驗媽媽“十月懷胎”的艱辛，讓學生懷里系著約3千克的沙袋在課堂上課或處理生活事務，堅持一天、兩天，真實感受媽媽孕育自己的不容易，感受媽媽的偉大。又如：組織學生觀看“我的成長經(jīng)歷”的課件短片，或交流各自家庭保存的自己孩兒時代的照片、錄像，讓學生從一個生活側面知道從他們出生到蹣跚學步，從他們會玩耍到會做事，從他們會學習到會做人，每一個人成長的腳印，都刻印著爸爸媽媽無窮無盡的愛。再如，在學生中開展“今天我當家”活動，讓每個學生根據(jù)家庭收支情況，以節(jié)儉為出發(fā)點，擬出家庭一天的生活開支。通過實踐，體驗爸爸媽媽持家的不容易，學會體諒和體貼家長，幫助父母料理家務。

組織學生收集、介紹古今中外有關孝敬父母的典型事例，也是一種自我教育、體驗感悟的好形式。學生在活動中切實感受普通人、名人、偉人孝敬父母長輩的動人事跡，能夠深化和鞏固對孝敬父母長輩意義的認識。

三、重點在于家校配合

家庭是人才的搖籃，父母是孩子首任和終身的教師。應該看到，許多家長在家教方面存在著愛而不當、養(yǎng)而無邊、管而無法、教而無方的問題。就孝心教育而言，一些家長往往忽視了從小對孩子的正確教育引導，等到孩子長大了，形成了以自我為中心的性格，養(yǎng)成了自以為是、為所欲為的惡習，才來抱怨孩子不服管教，不懂得關心孝敬父母，后悔莫及。由此可見，家庭教育是多么的重要。學校要積極爭取家長的配合，多渠道開展孝心教育活動，引發(fā)和培育孩子的孝心。

例如，通過家長學校，通報學校開展孝心教育的計劃，請家長配合，并傳授一些教育孩子的方法供家長們學習參考。同時，也請家長注意自己在孝心方面的言行表現(xiàn)。讓家長明白：父母以身作則，做一個孝敬長輩的好榜樣，就會對孩子起到耳濡目染、潛移默化的示范作用。

又如，開展“五個一”活動。即： “承包一項家務勞動，為父母洗一次腳，為父母制作一件禮物，對父母說一句感謝的話，幫助父母做一頓飯菜”。讓學生在特定的日子里（如父母生日、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、婦女節(jié)等），從小事做起，從點滴做起，以實際行動表達對父母長輩的一片孝心。在學生中倡導“六個心”活動。即常問好，講禮貌，讓父母舒心；少空談，多幫忙，讓父母省心；求上進，走正道，讓父母放心；勤學習，爭佳績，讓父母開心；遇難事，善溝通，讓父母稱心；遇矛盾，能寬容，讓父母順心。舉辦“與父母長輩溝通”的主題活動，請父母輩一起參加，討論怎樣用平和的態(tài)度和正確的方法處理與長輩之間的矛盾。圍繞“我崇拜的爸爸媽媽”主題寫一篇作文，讓學生講講自己爸爸媽媽工作的辛苦和對自己關愛的無私奉獻及內(nèi)心的感受，進一步明白自己的責任。還可以通過“家校聯(lián)系卡”，讓家長了解自己孩子對父愛母愛的感受和踐行孝心的打算，讓教師及時了解學生在家的表現(xiàn)，督促踐行。

四、孝心教育要持之以恒

孝心教育要取得實效，貴在形成制度，持之以恒。

小學各學科的教材蘊含著豐富的孝心教育內(nèi)容。教師要根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《品德與生活（社會）課程標準》有關孝心教育的具體內(nèi)容和要求，堅持利用品德與生活（社會）、班隊會、晨會、德育實踐活動及各學科教學，結合實際對學生進行孝心滲透教育。學校要組織相應的孝心教學觀摩課，開展教學研究，提高教學質(zhì)量。

學校要組織有經(jīng)驗的教師編寫孝心教育的校本課程資料，便于教師參考操作，克服教育的隨意性和盲目性。學校除了平時堅持對學生進行孝心教育引導外，還可以集中開展一些踐孝心比孝敬的活動，并結合平時的相關節(jié)日和紀念日，把孝心教育從家校延伸到社會，如組織學生分批到社區(qū)的敬老院為老人服務等。此外，要加強制度建設，如將“孝敬父母”納入周評和期未操行評定內(nèi)容，班級每月開展一次“孝敬星”評選表彰活動，學期末學校召開孝心教育交流會等等。

通過形成制度、督促踐行、表彰先進、持之以恒，把孝心教育活動不斷引向深入，必能讓孝道在學生心中開花結果。

五、以孝道為切入點進行感恩教育

孝道貫百代，上下五千年。孝道已成為了中華民族繁衍生息、百代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)與核心價值觀。孝道與感恩是中華民族傳統(tǒng)美德的基本元素，以孝道為切入點，開展感恩教育是學校開展德育工作的有效途徑，對于班級管理者而言，班主任對學生進行感恩教育是非常必要的，對于創(chuàng)建和諧班級、和諧校園、和諧社會都具有重要的意義。

每學期在班級中定期開展感恩“六個一”活動，在班級營造濃厚的感恩氛圍。每月一次召開感恩主題班會，觀看一部感恩電影，學唱一首感恩歌曲，欣賞一篇感恩美文，組織一次“感恩教育”演講，創(chuàng)編一份“感恩”的手抄報，定期出刊有關“感恩”的所見所聞，使學生親眼目睹生活中感恩的典型事跡，從而得到感染。他山之石，可以攻玉。通過開展豐富多彩的感恩孝道教育活動，提高了學生的思想道德水平，提升了學生主觀意識，積極營造出班級感恩孝道文化氣息，有利于學生的和睦相處，更有利于班集體的互助團結，讓學生懂感恩、會感恩、樂感恩。

將感恩教育還原于真實的生活中，讓感恩教育潤物無聲，這樣極大避免了流于形式。為使感恩教育活動開展得生動活潑、富有成效，我精心設計活動方案與評價獎勵制度，既調(diào)動了學生興趣，又使學生在潛移默化中受到教育。這些生活中的小事，一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一次體貼舒服的按摩、一封發(fā)自肺腑的家信、一次傾心交談，無不是學生對父母的報答。

語文教材無論是閱讀識字、口語交際、寫作，還是現(xiàn)代文、文言文，都蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容。在具體的教學中，我充分挖掘語文教材中古詩、現(xiàn)代文等豐富的感恩教育的資源。當教學《背影》、《斑羚飛渡》、《藤野先生》等課文，我讓學生以“母愛之橋”，“深藏在背影里的父愛”、“老師，我想對您說”等為話題，進行課堂討論交流或寫作。融感恩教育于課堂教學之中，教育每位學生都懂得感恩，學會感恩，感激社會關愛之恩、感激父母養(yǎng)育之恩、感激老師教誨之恩、感激同學幫助之恩，做到把感恩教育與學科教學相互滲透，使學生在學習語文中受到感恩的熏陶，學生的感恩意識在語文教學中得到培養(yǎng)。 今后，我還要大膽探索新時期感恩教育方法，創(chuàng)新載體，開拓感恩教育新途徑，把感恩教育融入到班主任工作中去，引導學生健康成長，讓學生在成長過程中實現(xiàn)道德與能力的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]高琛.孝文化融入大學生思想道德教育研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2014

[2]秦星.生命、生活、生存視域下的孝道教育研究[D].上海師范大學，2015

[3]王菲.中學生孝道教育缺失問題研究[D].河南師范大學，2013

作者簡介：

翟秀娟（1981--）女，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：語文教育。