華嵐

【摘要】課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的重視。如何引領(lǐng)高中生走出傳統(tǒng)的寫作模式，走向創(chuàng)新與實(shí)踐兼容的作文形式，成為高中語(yǔ)文教師的難題。文章從三方面探析創(chuàng)新視域下高中語(yǔ)文作文教學(xué)新策略，即：洞察實(shí)際生活，巧妙創(chuàng)新寫作素材；利用信息技術(shù)，生動(dòng)創(chuàng)新寫作情境；通過(guò)合作交流，靈活創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)。希望本研究能對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的寫作教學(xué)有一定的啟發(fā)作用，進(jìn)而形成作文教學(xué)的創(chuàng)新模式，使高中生作文推陳出新、超凡脫俗。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。”同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心也是寫作能力，因此寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高中階段正是學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)對(duì)人物以及時(shí)事的評(píng)價(jià)和看法。全面改進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量，培養(yǎng)高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以下簡(jiǎn)要分析三點(diǎn)提高策略：

一、洞察實(shí)際生活，巧妙創(chuàng)新寫作素材

任何優(yōu)秀的作品都是源于廣袤的現(xiàn)實(shí)生活，沒有豐富多彩的生活，任何文學(xué)大家也無(wú)法展示文學(xué)才能。因此脫離實(shí)際生活的寫作，無(wú)論辭藻多么華麗，也無(wú)法掩飾作品內(nèi)容的空泛和情感的匱乏。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)需要融入多姿多彩的生活，可以是溫馨和美的家庭生活、可以是團(tuán)結(jié)和樂(lè)的學(xué)校生活、可以是平等和諧的社會(huì)生活。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞美好的自然景觀，感受分明的四季美景，細(xì)致地觀察美景和洞察體驗(yàn)生活的百般滋味，寫作素材內(nèi)容有效靈活地融合于現(xiàn)實(shí)生活，使作文素材巧妙創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)朱自清的寫景名篇《荷塘月色》、郁達(dá)夫的美文《故都的秋》等佳作之后，語(yǔ)文教師最好安排學(xué)生依據(jù)當(dāng)下的季節(jié)觀察自然景象任務(wù)，使高中生能有效利用業(yè)余時(shí)間，走進(jìn)自然、觀察美景、深入生活、體驗(yàn)生活。了解當(dāng)時(shí)季節(jié)的特點(diǎn)，抓住當(dāng)?shù)靥赜械淖匀伙L(fēng)光，積累有效素材在課堂上進(jìn)行交流。比如：深秋天氣中多有霧霾，學(xué)生對(duì)霧霾進(jìn)行描繪的同時(shí)，大部分同學(xué)對(duì)霧霾很是厭煩，學(xué)生們紛紛發(fā)表治理霧霾辦法的見解，學(xué)生在各抒己見中創(chuàng)新了寫作素材，提高了認(rèn)識(shí)生活的洞察力和語(yǔ)文寫作能力。

此方法改變以往學(xué)生寫文章無(wú)話可說(shuō)的僵化局面，激發(fā)學(xué)生親身觀察體驗(yàn)的熱情，促使學(xué)生形成充滿正能量的價(jià)值視覺，寫出標(biāo)新立異的文章。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾提出的著名理論——“生活即是教育”中便指出教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，除了要向?qū)W生講授豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受生活，以生活為落腳點(diǎn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，例如學(xué)生寫議論文時(shí)常會(huì)面臨著實(shí)例不足問(wèn)題。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重大時(shí)事的了解，并就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題表達(dá)不同見解。為此，教師在課堂結(jié)束后，可以布置一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生就選定的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)開展此類的寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生論證與闡發(fā)觀點(diǎn)能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生不同看法，并善于從中發(fā)掘亮點(diǎn)與給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，引起學(xué)生的“心動(dòng)”，激發(fā)出學(xué)生作文寫作熱情。

二、利用信息技術(shù)，生動(dòng)創(chuàng)新寫作情境

信息技術(shù)是社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)代產(chǎn)物，迎著課程改革的春風(fēng)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在眾多高中應(yīng)用推廣，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用自然為高中語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新的機(jī)遇。

首先在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體的多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、惟妙惟肖、花樣翻新的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，大大提升學(xué)生分析、闡述、辯論的氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，寫出充滿新思想、新思路、新觀點(diǎn)的創(chuàng)新型文章。

語(yǔ)文教師不僅要開展寫作教學(xué)中的交流辯論，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，更要采用專業(yè)的寫作技巧指導(dǎo)，拓寬學(xué)生寫作的方法積累。通過(guò)多媒體播放專家指導(dǎo)寫作視頻或者是感動(dòng)中國(guó)人物視頻，既讓學(xué)生積累寫作技巧知識(shí)，又使學(xué)生積累寫作需要的人物事跡材料，為創(chuàng)新寫作儲(chǔ)蓄新方法、積累新事例、蓄積新思路。

例如教師在開展關(guān)于記敘文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的教學(xué)中，通過(guò)采用PPT教學(xué)方式，以視頻演示方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，可取得顯著的教學(xué)效果。除此之外，教師可采用“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)質(zhì)量邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

三、通過(guò)合作交流，靈活創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)

新課程改革注重評(píng)價(jià)的多元化、多樣化、多角度，不能只是教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，需要多方面的不同評(píng)價(jià)，才能從不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以期學(xué)生多種能力的全面發(fā)展。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)其實(shí)也是存在同樣道理，寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的腦力創(chuàng)新工程，學(xué)生需要分析材料確立主題，之后就要依據(jù)主題選擇有利突出主題的事例以及道理形成文章。教師可以通過(guò)多種活動(dòng)形式激發(fā)高中生合作交流，在相互交流中提升認(rèn)知水平、提高思辨能力、提高寫作質(zhì)量。比如可以組織學(xué)生召開主題班會(huì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的經(jīng)典優(yōu)秀文章進(jìn)行寫作技巧分析，有序地組織學(xué)生介紹寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作過(guò)程中存在的困惑，有效提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。還可以組織辯論會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、問(wèn)題分析會(huì)、榜樣學(xué)習(xí)會(huì)等等，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)寫作素材、創(chuàng)新寫作內(nèi)容。

另外，語(yǔ)文教師要采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生作品，改變傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，再加上教師評(píng)價(jià)。在多元評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，作者再為大家朗讀文章，其他同學(xué)依次點(diǎn)評(píng)。這種方法不僅能鍛煉學(xué)生分析理解、歸納的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新的能力。

對(duì)于小組互評(píng)，我也是要求學(xué)生主要找出同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分享交流。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生如此，對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)其作文中的點(diǎn)滴可取之處進(jìn)行放大，進(jìn)行充分的肯定和贊揚(yáng)。

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望。作文得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，學(xué)生覺得自己能“寫得好”作文，就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣。我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，一開始各方面表現(xiàn)都不好，作文也沒有哪一次完成的。在某次的作文小組互評(píng)中，小組同學(xué)推薦他作文中的“爸爸看到試卷，一語(yǔ)不發(fā)，冷冷地看著我，目光像鞭子一樣”寫得好，我抓住機(jī)會(huì)大力地表?yè)P(yáng)他：“觀察細(xì)致，感受體驗(yàn)真實(shí)深刻，語(yǔ)言表達(dá)形象傳神”，肯定他有能力寫好作文，鼓勵(lì)他再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。以后的每一次作文，我都盡量找出他作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他對(duì)寫作漸漸產(chǎn)生了興趣，作文水平有了很大提高，各科的學(xué)習(xí)乃至各方面的表現(xiàn)也有了很大進(jìn)步。正面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)確實(shí)是治療學(xué)生厭寫作文，激發(fā)寫作興趣的良方，老師為什么要吝嗇自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言呢？

總而言之，寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，不僅要從生活中選取素材創(chuàng)新寫作角度，而且要從閱讀中積累資料挖掘創(chuàng)新內(nèi)涵，更要從時(shí)事新聞中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。積累新事例、新思想、新觀點(diǎn)，能從中眾多的文章當(dāng)中提煉新的視覺角度，這種訓(xùn)練方法既能有效地提高學(xué)生的觀察能力，還能促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，高效地提高寫作的效率。引領(lǐng)高中生自信地面對(duì)生活、樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)困難、積極地面對(duì)人生，進(jìn)而寫出文質(zhì)兼美的創(chuàng)新型優(yōu)秀作文。

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（編輯：龍賢東）