杜凱

【摘要】在老師們心中精讀課文有嚼頭值得玩味，略讀課文只是一個(gè)附屬品不值一提。實(shí)際上只要你用心揣摩教材、精心準(zhǔn)備，略讀課文教學(xué)也同樣出彩。筆者憑著多年課堂實(shí)踐的探索與研究，總結(jié)出四點(diǎn)教學(xué)策略以供大家借鑒學(xué)習(xí)，即：預(yù)習(xí)是關(guān)鍵；興趣是前提；自學(xué)是基礎(chǔ)，交流、反饋是運(yùn)用，點(diǎn)撥是提升；抓關(guān)鍵，用心品。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；興趣；自學(xué)；交流；反饋；抓關(guān)鍵

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有關(guān)精讀和略讀，葉圣陶先生曾經(jīng)有過(guò)一段精辟的論述，那就是：“就教學(xué)來(lái)說(shuō)，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；從效果來(lái)看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是真正的應(yīng)用，如果你只注意精讀，而忽略了略讀，那只能說(shuō)明你功夫只花了一半。”

和精讀課文相比，略讀課文雖然要求學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精彩，但這并不代表老師只把自己當(dāng)作旁觀者，相反自主閱讀課文更需要教師引領(lǐng)，更應(yīng)體現(xiàn)閱讀的層次性，在教學(xué)時(shí)更應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為略讀課文不是精讀課文的附屬品，略讀課文的教學(xué)價(jià)值不容小覷。

那么，略讀課文究竟該怎樣上呢？下面我就結(jié)合蘇教版六年級(jí)上冊(cè)25《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》一課的教學(xué)，談?wù)劼宰x課文教學(xué)一般應(yīng)采取的策略：

一、預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

良好的預(yù)習(xí)就等于成功一半。只有預(yù)習(xí)充分了，才能掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，預(yù)習(xí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前，我做了一個(gè)關(guān)于“報(bào)紙種類(lèi)知多少”的調(diào)查，從反饋情況看，學(xué)生除數(shù)學(xué)課上經(jīng)常閱讀的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》外，其余一概不知。究其原因：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要想了解信息只要上網(wǎng)百度一下即可，所以對(duì)報(bào)紙知之甚少。為此，我針對(duì)性地布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)：1.通過(guò)尋問(wèn)或上網(wǎng)搜集報(bào)紙的種類(lèi)，比一比看誰(shuí)知道最多；2.選取你最喜歡的一種報(bào)紙讀一讀，看看從中了解到哪些知識(shí)；3.讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，初步了解課文的大意；4.借助工具書(shū)解決文中不理解的字、詞的意思；5.至少提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

二、興趣是前提

興趣是最好的老師。首先問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)你知道有哪幾種報(bào)紙？你最喜歡哪一種？為什么？進(jìn)而引出課題后，我緊接著問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課題有什么發(fā)現(xiàn)嗎？讀了課題你腦海中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？”一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生紛紛舉手提出了各種各樣的問(wèn)題，而后老師再精心梳理出三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.我們?yōu)槭裁匆x報(bào)？2.我們?cè)撛鯓幼x報(bào)？3.讀報(bào)的益處有哪些？要想真正解開(kāi)心中的謎團(tuán)，只有認(rèn)認(rèn)真真地去研讀文本，才能尋找到答案。俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)貴能疑，疑能得教益。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還教會(huì)他們梳理問(wèn)題、概括問(wèn)題的方法。豈不是一舉兩得嗎？

三、自學(xué)是基礎(chǔ)，交流、反饋是運(yùn)用，點(diǎn)撥是提升

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行探究的閱讀。略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)?！睆闹胁浑y看出語(yǔ)文課堂應(yīng)該把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去讀書(shū)、去思考，應(yīng)該把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主表達(dá)、自行表演。

此時(shí)我讓學(xué)生帶著剛剛梳理好的問(wèn)題去研讀文本，認(rèn)真思考，看誰(shuí)能從文本中尋找到答案，并要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。接著四人一組圍繞上述三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，為了提高效率，我又讓他們每組至少?lài)@一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)又為他們提供說(shuō)話(huà)句式：請(qǐng)大家看第（ ）節(jié)，之所以說(shuō)讀報(bào)重要，是因?yàn)椋?）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：“讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，幾乎和吃飯一樣必不可少。”師問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)這里把讀報(bào)說(shuō)成是什么？”生說(shuō)：“把讀報(bào)說(shuō)成是吃飯?！睅焼?wèn)：“之所以說(shuō)成是吃飯主要告訴人們什么？他又運(yùn)用了什么修辭手法？”生說(shuō)：“運(yùn)用比喻修辭手法，形象地告訴我們讀報(bào)的重要?！苯又鴰焼?wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找一找全文用了幾個(gè)問(wèn)句？你們發(fā)現(xiàn)都有什么特點(diǎn)呢？”生說(shuō)：“有三個(gè)，都是放在句子開(kāi)頭?！睅焼?wèn)：“作者這樣寫(xiě)有什么作用呢？”生說(shuō)：“都是先概括本段內(nèi)容，而后具體來(lái)寫(xiě)?！睅熣f(shuō)：“這是本文寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)，即先概括再具體。希望同學(xué)們?cè)谝院罅?xí)作中也能運(yùn)用此方法?！边@不也正是體現(xiàn)略讀課文重在略讀方法指導(dǎo)，正在培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力進(jìn)而凸顯語(yǔ)用這一理念嗎？

四、抓關(guān)鍵，用心品

所謂用心品，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題反復(fù)研讀，用心揣摩。如延伸運(yùn)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：明明不愛(ài)讀報(bào)，你該如何勸他呢？要求運(yùn)用課文中有關(guān)語(yǔ)句，做到動(dòng)之以情、曉之以理。同時(shí)提醒學(xué)生語(yǔ)言要委婉、態(tài)度要誠(chéng)懇。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想剛才學(xué)文解疑時(shí)所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，真正做到活學(xué)活用。如一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“明明，有位名人說(shuō)得好，讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，幾乎和吃飯一樣必不可少。可見(jiàn)讀報(bào)是多么的重要。再說(shuō)經(jīng)常讀報(bào)，不僅樂(lè)趣無(wú)窮，而且能開(kāi)闊視野、陶冶性情，甚至有的人還走上成功之路。最后我衷心希望你從現(xiàn)在起養(yǎng)成勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)的好習(xí)慣?！?/p>

綜上所述，我認(rèn)為要想提高略讀教學(xué)實(shí)效性，除按照上述四種做法外，還應(yīng)該把握好兩點(diǎn)：第一，擺正位置；第二，要收放有度?？傊惶谜n不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)抓住其中一點(diǎn)，至于抓住哪一點(diǎn)，這就需要教師課前花工夫去認(rèn)認(rèn)真真研讀教材、研讀學(xué)生、精心設(shè)計(jì)。俗話(huà)說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。只有這樣才能做到該細(xì)的細(xì)，該略的略，才能做到收放自如，才能真正達(dá)到一課一得，也只有這樣才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙聲雄.構(gòu)建現(xiàn)代閱讀理念培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

（編輯：張弛）