羅冬梅

【摘要】經(jīng)典古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。近兩年全國統(tǒng)一使用的部編語文教材大幅度增加古詩文的內(nèi)容，因此優(yōu)化古詩文的課堂教學(xué)刻不容緩。其實教師只要能充分利用課文的插圖，就能激發(fā)孩子的興趣，幫助其理解和記憶，體會詩詞的意境和詩人的情感，從中受到熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】善用;插圖;興趣;理解;體會

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確指出：語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。經(jīng)典的古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。古詩文歷史久遠，言短意長，具有含蓄美、凝練美與朧朦美，但遣詞造句與現(xiàn)代文迥然不同，因此更容易讓課堂陷入枯燥乏味的困境。而古詩文都配有或濃墨重彩，或清淡優(yōu)雅，符合意境，令人陶醉的圖畫。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)兒童的認知和思維特點，只要在課堂中充分利用好這些插圖，定能在教學(xué)中有所突破。

一、善用插圖，激發(fā)興趣，點燃熱情

莎士比亞有句名言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！闭f明只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)的動機，才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。課文插圖色彩絢麗，引人入勝，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)古詩《舟過安仁》，教師先跟學(xué)生聊一聊他們有趣的課余生活，然后提出千年前的兒童會喜歡些什么活動，把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來。接著出示課文插圖，與學(xué)生觀察探討圖上畫的是什么地方，有哪些人，在做什么。學(xué)生經(jīng)過觀察討論后得知孩子倆是撐傘借助風(fēng)力讓船行走，實在太有趣、太聰明了。這時教師順勢導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)，讓孩子們從美妙的詩句中感受兒童有趣的生活。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主人。

二、善用插圖，理解詩意，化難為易

古詩文年代久遠，語言短小精練，講究平仄押韻對仗，含義深刻。對于知識與生活經(jīng)驗并不豐富的小學(xué)生來說，部分字詞只借助課文注釋或老師的講解，要想深刻理解，無疑就是紙上談兵。小學(xué)生的思維方式主要是直觀形象思維。課文插圖恰好生動形象，更容易引起小學(xué)生的注意力，并能幫助其理解。例如教唐詩《牧童》，在講解“草鋪橫野六七里”時，如何理解“鋪”字呢？這時及時出示課文插圖，讓學(xué)生認真觀察，感受大地上野草的生長情況。學(xué)生通過觀察圖畫后，就能理解“鋪”的意思指野草長得茂盛，像鋪在大地上一樣。學(xué)生不但理解，而且還能在腦里生成一幅繁草圖，為今后的記憶加深了印象。這樣字詞理解的難點不就迎刃而解了嗎？

三、善用插圖，引領(lǐng)學(xué)生步入詩的意境，體會詩人的情感

古詩詞雖然短小，但是其中蘊含著深長的意境和詩人深厚的思想感情。如果只靠字面上的理解，學(xué)生恐怕不能深刻地體會到詩詞的意境和詩人的情感。如果在教學(xué)中能善用課文插圖，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，必能攻破此項教學(xué)難點。例如教學(xué)古詩《秋思》，在理解“洛陽城里見秋風(fēng)”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：圖中畫的是什么季節(jié)？秋風(fēng)乍起時，你會想象到什么情景？秋風(fēng)包含著寂寥肅殺之氣，作為客居在異鄉(xiāng)的詩人見到這樣的景象會想到什么呢？通過觀察思考，學(xué)生自然步入詩的意境，體會詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

四、善用插圖，指導(dǎo)背誦，輕松記憶

部分學(xué)生對于古詩詞的背誦顯得比較困難，主要因為對詩詞理解不透，在腦里沒有形成詩的畫面。如果我們借助生動形象的課文插圖來指導(dǎo)背誦，相信就能做到事半功倍了。例如指導(dǎo)學(xué)生背誦《舟過安仁》，教師指著插圖上的一條漁船，暗示學(xué)生說出“一葉漁舟”;接著圈著兩個小孩，暗示學(xué)生說出“兩小童”;然后指著相應(yīng)的物品，提示三個動詞“收、停、坐”，學(xué)生就能念出“收篙停棹坐船中”;用同樣的方法指導(dǎo)背誦后兩句。通過對照著插圖回顧詩句，學(xué)生基本上能背誦了。以后只要畫面在學(xué)生腦里呈現(xiàn)，詩句也隨之脫口而出。相信這樣的方法，學(xué)生更愿意接受，效果也明顯。

五、善用插圖，陶冶性情，提高審美的情趣

新課標明確指出，在語文學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。在古詩文教學(xué)中除了從詩詞句的誦讀與理解中讓學(xué)生受到感染熏陶，還可以結(jié)合課文插圖來培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和審美情趣。例如在教學(xué)杜甫的《江畔獨步尋花》時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖，并與學(xué)生探討：你覺得圖畫美嗎？美在哪里？一般學(xué)生都能道出花美、景美、動靜結(jié)合等。這時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生感受畫面表現(xiàn)的生活美、人情美。繼續(xù)看圖探討：詩人置身于繁花似錦、蝶舞鶯啼的美好春景中，你能感受到詩人怎樣的情感？這時，學(xué)生就能感受到詩人愉悅的心情和對美好春景的熱愛。這樣學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提高審美情趣。

插圖是課本內(nèi)容的重要組成部分，是不可缺少的教學(xué)資源。在古詩文的教學(xué)中，教師只要合理靈活地運用插圖，詩畫相結(jié)合，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻

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[2]胡潔.小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效策略[J].教育實踐與研究（A），2018（Z1）.

（編輯：龍賢東）