“生活即教育”的簡單嘗試

張怡婷

文章緣起：一次流鼻血事件

近來正值換季，班里學生流鼻血的特別多，而學生們?nèi)狈Ρ匾木o急處理方法，往往在流鼻血時不知所措，只會簡單地用紙巾擦和堵。上周三，班上一個學生又流鼻血了，等我趕到時，腳邊已經(jīng)有兩三張染滿鼻血的紙巾，地上也有不少血滴印，衣服上也有不少血污。班里還有一個小女生因為看到他流了這么多血既擔心又害怕，遠遠地站在教室角落，絲毫不敢靠近。

龔同學一見我過來了，眼圈里泛淚，看著讓人心疼。我讓一個學生趕緊去打濕幾張紙巾過來，自己一面安慰龔某，一面叮囑他別仰頭，并讓他左手捏住鼻翼，右手高舉起來。最后用打濕的紙巾敷在他的頸部和額頭，鼻血很快就止住了。

普及知識：安排小小護理員

在此之前我們班也經(jīng)常會出現(xiàn)學生流鼻血的情況，但通常發(fā)現(xiàn)流鼻血后用一兩張紙巾擦擦堵堵就沒事了，而經(jīng)過這次，我意識到學生們在處理流鼻血時還缺乏一定的知識和技巧，于是我決定用一節(jié)晨會課的時間來向?qū)W生普及有關(guān)流鼻血的知識。

晨會課前，我查找了一些有關(guān)流鼻血的原因和正確的處理方法，并做成PPT用以展示。晨會課時先由學生說自己已經(jīng)知道的有關(guān)流鼻血的知識，然后相機進行補充。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)班里有三個學生對流鼻血知道的還是挺多的，細問之下原來一個學生的媽媽是護士，平時也會給他普及基本的護理知識；另兩個是在課外書上看到并記在腦海了。其他大部分學生因為龔同學大流鼻血的事情，從我當時的處理方法上也學到了一些緊急處理辦法。于是我再在學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行補充，并且分配了小小護理員，負責以后學生再次出現(xiàn)大出鼻血時提供幫助。

舉一反三：從小事中學方法

僅僅做到這一步我覺得還不夠，既然生活即是教育，那么生活中類似于流鼻血這樣的小事情還有很多，所以我又啟發(fā)孩子們思考日常生活中還有哪些護理小常識需要知道，一開始孩子們可能沒什么思路，沒有人舉手回答，一個個皺著眉頭。我繼續(xù)啟發(fā)：那我們生活中可能會受到哪些小傷？這下孩子們有話可說了，什么跌傷跌青了，什么腳扭了，什么擦破皮了等等，我一一羅列在黑板上。接著繼續(xù)發(fā)啟發(fā)：怎么去避免這些傷害？孩子們回答很踴躍：不能橫沖直撞；上下樓梯靠右要有秩序；進出門不能擁擠……孩子們你一句我一句說了很多條。最后提問：萬一不小心發(fā)生了這些傷害應(yīng)該如何處理？一開始很多孩子想到的第一點就是去找老師來解決，這跟孩子們一直以來依賴家長處理問題有很大關(guān)系，遇到問題首先想到找大人來解決——在家找家長，在校找老師。這樣的處理方法對兩三歲的孩子而言是可以的，但到了四年級還是這樣的處理方法就有問題了——孩子應(yīng)當鍛煉自己獨立解決問題的能力。

于是乎，我先肯定他們的做法：“沒錯，班級里發(fā)生了類似的小事情確實要向班主任報告一下，這樣可以幫助老師了解大家的生活情況。但有時候如果自己就能處理好的小事情我們何不發(fā)揮自己的能力呢？想想看如果老師不在，類似于處理流鼻血的那么多條知識我們能不能自己找到？”

這下班里幾個愛看課外書的孩子高高舉起了手：“老師，可以從課外書上找有關(guān)的知識來學習！”有個想到了同學的媽媽是護士：“老師，找張某的媽媽問問！”有個經(jīng)常會跑來跑去時常會蹭破皮的孩子有他自己的經(jīng)驗：“我知道弄破了怎么上藥水，我可以幫同學們?！边€有的說：“有些紅藥水上有說明書的?！薄⒆觽兤咦彀松嗾f了很多條。引導到這，相信孩子們已經(jīng)掌握了很多可以自學緊急護理的渠道，于是乎我又趁熱打鐵：“同學們，那我們就以小組為單位，認領(lǐng)黑板上羅列的情況，自己利用課余時間去找資料，以后班上再出現(xiàn)這些小意外，認領(lǐng)的小組就是小小護理隊！”孩子們摩拳擦掌，可以想見，下周各小組匯報時一定會交上一份份令人滿意的答卷。

“生活即教育”是濃縮在生活教育中的本質(zhì)內(nèi)核，是生活教育中最基本的，也是最根本的理論。在此次處理流鼻血的過程中，我從學生生活小事入手，以引導學生自己尋找方法為手段，讓孩子們從生活中找到自學方法，找到進行自我提高的渠道，以此增強孩子們的獨立解決問題的能力。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學）