鄭亞榮

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，還要在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以切實(shí)提高閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，推進(jìn)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)存在的問(wèn)題

閱讀材料是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要方式，然而根據(jù)一些調(diào)查研究可知，高中語(yǔ)文教師過(guò)于注重課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的閱讀教學(xué)。教師和學(xué)生缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師很少會(huì)給學(xué)生布置閱讀作業(yè)。即便布置了作業(yè)，學(xué)生對(duì)待作業(yè)也會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。還有一些語(yǔ)文教師給學(xué)生布置抄寫(xiě)的閱讀作業(yè)，這種作業(yè)方式不僅枯燥乏味，而且也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。另外，很多語(yǔ)文教師選用的閱讀訓(xùn)練材料比較陳舊，與時(shí)代脫節(jié)比較嚴(yán)重，不僅浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)削減學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)有效設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，豐富教學(xué)方案，提供給學(xué)生多種形式的閱讀材料，具有時(shí)代氣息的閱讀材料才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能有助于提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，從而提高閱讀作業(yè)的有效性。比如說(shuō)，在教學(xué)“蒹葭”這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有條件去實(shí)地觀看蘆葦蕩，因而語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集蘆葦蕩的相關(guān)資料。

（二）閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性。教師應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí)還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣，只有設(shè)計(jì)豐富多樣、新穎有趣的閱讀作業(yè)，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成閱讀作業(yè)的積極性，才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去搜集和積累必要的信息和知識(shí)，從而積極思考，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要合理

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師大多會(huì)布置以抄寫(xiě)為主的閱讀作業(yè)。然而這種形式的作業(yè)不僅不能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，而且還增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的作業(yè)理念，在尊重學(xué)生興趣和個(gè)性的基礎(chǔ)上，采用多種形式的方式布置作業(yè)。閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)做閱讀作業(yè)能夠吸收到最新的資訊，提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平。在完成作業(yè)的形式上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的互相交流、探討，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，最終促使同學(xué)們可以共同提高、共同進(jìn)步。另外，教師布置的閱讀作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有極大的好處。例如對(duì)《荷塘月色》一課進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，然后依次對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地把握文章的內(nèi)容和思想感情。

三、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

（一）實(shí)踐型閱讀作業(yè)

根據(jù)語(yǔ)文的實(shí)踐性原理，教師可以對(duì)閱讀作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。例如讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，組織學(xué)生觀看電影，或者對(duì)作品進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)這些作業(yè)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，并且學(xué)生通過(guò)表演影視劇能夠體會(huì)劇中人物的情感，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的閱讀綜合能力將會(huì)得到極大的提升。

（二）探究型閱讀作業(yè)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在進(jìn)行閱讀作業(yè)探究設(shè)計(jì)中，著重以社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)題探究活動(dòng)為主線。

（三）誦讀型閱讀作業(yè)

“讀”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必備技巧，然而很多高中語(yǔ)文教師不注重在閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，而是將重心放在品析閱讀材料的字句上，這不利于提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要注重設(shè)計(jì)誦讀型的閱讀作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生多誦讀文章，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的閱讀綜合能力和素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為高中語(yǔ)文教師，不僅要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，還要在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也要合理，并且更加注重實(shí)踐型、探究型和誦讀型的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，推進(jìn)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘恩樺.試析高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].好家長(zhǎng)， 2016（4）.

[2]吳明朗.高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析[J].教育，2016 （11）.

附 注

本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略研究”系列論文之一，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2017]GHB2819。

（編輯：龍賢東）