徐芳

【摘要】初中生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，也是最重要階段，這個(gè)時(shí)期，最重要的不是教導(dǎo)學(xué)生多少的知識(shí)，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，從而領(lǐng)先一步；壞的習(xí)慣，讓人深陷知識(shí)泥潭，學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半。初中學(xué)生沒(méi)有足夠的能力與行動(dòng)力來(lái)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以教師要幫學(xué)生的閱讀指引方向。本文就此談?wù)労诵乃仞B(yǎng)要求下初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)今發(fā)展迅速的時(shí)代下，“核心素養(yǎng)”這一詞匯成了輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。什么是核心素養(yǎng)呢？我們慢慢意識(shí)到，教育并不是萬(wàn)能的，卻是能夠影響人未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，我們有必要明白，作為一名教育工作者。在教育活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是在課程實(shí)施中，應(yīng)該要做些什么？

一、語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)理解與分析

語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)包括了哪些方面的內(nèi)容呢？第一點(diǎn)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀?？匆粋€(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)首先要知道這個(gè)人到底喜不喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某人某事感興趣以后，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮，才能夠用心地感受到某種事物帶來(lái)的愉悅感。而價(jià)值觀是一個(gè)人的能力導(dǎo)航，也就是一個(gè)人正確分辨是非的能力。國(guó)家現(xiàn)在所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是沒(méi)有對(duì)原先沒(méi)有價(jià)值判斷或是混亂的價(jià)值觀教育的及時(shí)糾正。所以中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育就強(qiáng)調(diào)了“文以載道”，不可以丟棄祖祖輩輩所傳承下來(lái)的優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

核心素養(yǎng)是指宏觀的，對(duì)人生具有重要指導(dǎo)意義的教育思想，核心素養(yǎng)在新時(shí)期素質(zhì)教育中具有不可替代的地位，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而得到成功的不可或缺的重要條件，核心素養(yǎng)是伴隨終生的優(yōu)良品質(zhì)，老師需要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，不斷完善其已經(jīng)形成的優(yōu)良品質(zhì)，深化改革新時(shí)代教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建閱讀框架

從初中開(kāi)始，語(yǔ)文就一直是我們學(xué)習(xí)的主要科目，它對(duì)于我們的人文素養(yǎng)、思想情感的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。我們都知道傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)于字、詞、句、篇的肢解以及反復(fù)的吟誦等方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，這在一定程度上促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是卻嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與趣味性。更有一些初中學(xué)生甚至不理解自己所背誦的古文、古詩(shī)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。隨著教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并極大地促進(jìn)了初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖通過(guò)直觀的圖形來(lái)幫助初中學(xué)生理清復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、形象化。所以，我們必須要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語(yǔ)文的閱讀、寫作教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文的閱讀能力不僅包括學(xué)生閱讀書目的數(shù)量，也包括學(xué)生對(duì)于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準(zhǔn)確把握。只有這樣，才能夠達(dá)到閱讀的目的，使得初中學(xué)生的閱讀變得有意義。所以我們不僅要重視初中閱讀文本的字面意思，還要重視初中閱讀文本的中心思想與寫作結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖則是初中閱讀有效教學(xué)的創(chuàng)新性方式，使得初中語(yǔ)文得以更有效地學(xué)習(xí)，所以我們必須要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。例如：選入七年級(jí)語(yǔ)文課本的聞一多的《七子之歌》，我們可以采用這樣的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這在一定程度上也能夠增加初中語(yǔ)文的趣味性。

（二）立足現(xiàn)代教育手段，營(yíng)造情景氛圍

隨著多媒體教學(xué)工具在課堂上的運(yùn)用逐漸增多，越來(lái)越多的人意識(shí)到了多媒體在培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)中的作用，而在語(yǔ)文閱讀課堂中，除了讓學(xué)生掌握課文的生字詞外，更重要的就是讓學(xué)生體會(huì)到課文中所表達(dá)的思想感情。此時(shí)就可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的、能夠激發(fā)出學(xué)生想象力和思想感情的情景與環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、朗讀過(guò)程和由多媒體所創(chuàng)造的情景氛圍充分統(tǒng)一。例如教師在回顧文章《大堰河》時(shí)，這篇課文可以說(shuō)是充分描繪了氣勢(shì)磅礴的江流流動(dòng)的景象，但其中也采用比喻和擬人等手法描繪了江流作為一條貫穿歷史的江河，承擔(dān)著母親一般的角色，虛實(shí)結(jié)合。要真正使學(xué)生讀懂其中所想表達(dá)的思想感情，就必須要讓學(xué)生貼近創(chuàng)作的年代和背景，貼近創(chuàng)作者本人。在教師進(jìn)行教授時(shí)，可以使用多媒體采用圖片和視頻相結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)江流的壯美，接著再慢慢追溯江流的故事以及當(dāng)初創(chuàng)作的理由、背景以及創(chuàng)作中的奇聞?shì)W事，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)于江流波濤澎湃的具體印象，同時(shí)，中國(guó)人民對(duì)于江流熱烈的情感也會(huì)感動(dòng)他們，在閱讀課文時(shí)，他們就會(huì)把所體驗(yàn)到的這種感情充分融入其中，充分體驗(yàn)到課文所要表達(dá)的思想感情。

三、總結(jié)

基于閱讀素養(yǎng)要求下語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要有興趣和耐心，而教師在教授課程時(shí)也應(yīng)講究恰當(dāng)?shù)姆椒ā！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！比绾翁岣咴诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的有效性，只能是豐富教學(xué)方法、嘗試新鮮的教學(xué)手段、讓學(xué)生有課堂參與感和代入感、提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）