崔新軍

【摘要】閱讀是人類獲取知識(shí)的一種最基礎(chǔ)且最有效的途徑。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀能夠有效地提高其知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大視野，使得其思維能力有所改變。同時(shí)，在閱讀中所涉及的內(nèi)容，還能夠?qū)€(gè)體的情感進(jìn)行豐富，充實(shí)讀者的內(nèi)心?？梢哉f(shuō)，閱讀能夠加快學(xué)生的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的理論知識(shí)與思維能力。但是，學(xué)生的知識(shí)水平有限，閱讀分析能力也相對(duì)較差，無(wú)法確保每一次閱讀均為有效閱讀。故而，應(yīng)當(dāng)如何提升學(xué)生的閱讀分析能力，也就成為當(dāng)前人們所關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀分析能力；內(nèi)涵；作用；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的提出，當(dāng)前教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀分析能力作為學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大視野的重要能力之一，自然也成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)。在我國(guó)當(dāng)前的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀分析能力列為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，我國(guó)多數(shù)學(xué)生還習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)，灌輸式吸收，這就使得其閱讀分析能力相對(duì)缺失。本文從閱讀分析能力的具體要求著手，就其作用加以明確，并且提出了提升學(xué)生閱讀分析能力的建議，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展提供幫助。

一、閱讀分析能力的解析

（一）內(nèi)涵

在當(dāng)今的教學(xué)中，閱讀分析能力受到了各界的關(guān)注。但是，很多學(xué)生依舊不明白什么是閱讀分析能力，甚至將閱讀與閱讀分析能力等同。對(duì)此，筆者認(rèn)為閱讀分析能力必須要具備如下幾個(gè)條件：第一，檢索能力。也就是能夠利用工具書來(lái)對(duì)一些詞匯或者語(yǔ)句進(jìn)行翻查與核對(duì)。第二，理解能力。也就是能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)語(yǔ)言等進(jìn)行理解。第三，分析能力。能夠針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)方面的分析，并且發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從文章中尋求答案。第四，歸納能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識(shí)，從而形成獨(dú)特的見解。唯有滿足這四個(gè)基本要求，才能算具備了閱讀分析能力。

（二）作用

在摘要中，筆者已經(jīng)就閱讀分析能力做出了一定的作用介紹。歸納起來(lái)，閱讀分析能力應(yīng)當(dāng)具備如下幾個(gè)作用：第一，積累知識(shí) 量。從個(gè)體開始，學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在積累知識(shí)量。而知識(shí)本身是無(wú)限的，因此，無(wú)法通過(guò)常規(guī)的教育途徑來(lái)保證自身知識(shí)獲取。閱讀也就成為人們豐富知識(shí)的重要渠道。第二，完善個(gè)體的思維能力。閱讀分析能力是個(gè)體在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中所形成的一種學(xué)習(xí)能力，該種能力具有較強(qiáng)的邏輯性，能夠促進(jìn)個(gè)體思維的完善。第三，緩解教育壓力。雖然當(dāng)前的教育環(huán)境不斷優(yōu)化，人們接受教育的可能性相對(duì)提高。但是，從整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)矛盾依舊存在。閱讀分析能力的存在，能夠有效地保證個(gè)體的知識(shí)獲取，從而避免了教育壓力的增加。

二、有效且快速提升學(xué)生閱讀分析能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師。在學(xué)生對(duì)某個(gè)事物具有興趣時(shí)，其表現(xiàn)出來(lái)的積極性會(huì)相對(duì)較高，還使得學(xué)習(xí)效益提升。閱讀也是如此。在我國(guó)以往的教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)于閱讀缺少興趣，從而使得課堂氛圍欠佳，閱讀效益較低。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為，必須要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)于自身長(zhǎng)期發(fā)展的重要性，以加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視度。同時(shí)，讓學(xué)生從文章中來(lái)了解閱讀的樂(lè)趣，盡可能讓其發(fā)掘閱讀的趣味，從而使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，注意力加強(qiáng)，閱讀效益也會(huì)相對(duì)提升。在付出得到回報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的興致會(huì)相對(duì)提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的閱讀都是在課堂上完成。這就使得學(xué)生形成了一種閱讀只是一門課程的刻板印象。在該種印象的影響下，學(xué)生會(huì)以學(xué)習(xí)常規(guī)科目的心態(tài)與方式去對(duì)待閱讀。其認(rèn)為自身閱讀是否較好，只會(huì)通過(guò)對(duì)課堂上的文章記憶與理解來(lái)作為評(píng)判，而不會(huì)以自身閱讀分析能力的高低來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。在這種狀況下，極少有學(xué)生會(huì)形成閱讀習(xí)慣。面對(duì)該種狀況，教師必須要以引導(dǎo)為主，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地閱讀。這點(diǎn)可以通過(guò)榜樣的樹立來(lái)完成。例如教師本身就是一個(gè)愛好閱讀的人，在課堂上能時(shí)刻展示閱讀的成果，學(xué)生自然也會(huì)受到影響，從而達(dá)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

（三）完善學(xué)生的閱讀技巧

閱讀技巧是延續(xù)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。在學(xué)生具備一定的閱讀興趣后，也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，但是在閱讀技巧缺失的情況下，很容易使得學(xué)生的閱讀效益低下，久而久之使之喪失對(duì)閱讀的興趣。針對(duì)該種現(xiàn)象，教師必須要在課堂上注重對(duì)閱讀技巧的講解，降低學(xué)生閱讀難度，使之閱讀更加具有可能性。

（四）注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

在上文中，筆者已經(jīng)提出，我國(guó)多數(shù)閱讀都是在課堂上進(jìn)行。該種模式就使得學(xué)生無(wú)法提高自己的獨(dú)立閱讀分析能力，在進(jìn)行閱讀時(shí)，必須要依靠他人來(lái)進(jìn)行解讀，實(shí)際上閱讀分析能力沒(méi)有得到提高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的閱讀訓(xùn)練，從而保證學(xué)生獨(dú)立閱讀的可能性。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀分析能力是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展所需要的重要能力之一，也是其獲取知識(shí)的重要途徑之一。在以往的教學(xué)中，忽略了對(duì)閱讀的重視，從而使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段等多個(gè)方面均存在缺失。面對(duì)該種狀況，必須要以閱讀分析能力的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生明確閱讀的作用，方可加強(qiáng)其對(duì)閱讀的認(rèn)知。同時(shí)，從興趣、習(xí)慣、技巧、訓(xùn)練等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，從而達(dá)到綜合素養(yǎng)的

提高。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中生化學(xué)閱讀分析能力研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[2]宋芳.快速閱讀中元認(rèn)知策略的有效性研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2009.

（編輯：馬夢(mèng)杰）