陳景

【摘要】傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的了解、增強(qiáng)文化自信、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教育效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的雙重功能。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課程“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目標(biāo)，需要教師落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能，加強(qiáng)文化的滲透，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，擁有五千年的燦爛歷史文明，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極的意義。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足文言文、古詩(shī)詞等的教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化了解，增強(qiáng)文化自信

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！迸囵B(yǎng)文化自信，應(yīng)當(dāng)從孩子開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始。我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，文化底蘊(yùn)深厚，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化如《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典著作、唐詩(shī)宋詞、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等，都是促使民族不斷向前發(fā)展的生生不息的力量。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，教師在教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化教育，尤其是古詩(shī)詞、文言文等的教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知與了解，感受?chē)?guó)家文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。誠(chéng)然，在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生是否全面發(fā)展，決定著其未來(lái)的就業(yè)和生活。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，過(guò)度關(guān)注了學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格塑造，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，一方面可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，尤其是掌握文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化品位；另一方面，傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的育人功能，對(duì)于塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有積極的意義。傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

（一）過(guò)分依賴(lài)工具書(shū)

過(guò)分依賴(lài)工具書(shū)歷來(lái)是古詩(shī)詞教學(xué)、古典文學(xué)教學(xué)、文言文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)前，我們的生活以白話(huà)文為主，學(xué)生們已經(jīng)不再習(xí)慣古人的語(yǔ)言表達(dá)方式。而對(duì)一些傳統(tǒng)文學(xué)作品的解讀，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣于依賴(lài)工具書(shū)進(jìn)行。如《高中文言文翻譯》就頗受學(xué)生青睞，工具書(shū)的使用提升了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品學(xué)習(xí)的效率，但卻降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（二）對(duì)傳統(tǒng)文化強(qiáng)化力度不足

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，予以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，方能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，沒(méi)有有意識(shí)、有目的地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透缺失，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

高中語(yǔ)文的教材，每一篇課文都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精心選擇和編排的，可以說(shuō)：高中語(yǔ)文教材中的文章，兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，對(duì)于傳承經(jīng)典文化、提升學(xué)生文化素質(zhì)具有積極的意義。因此，在傳統(tǒng)文化的滲透方面，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材，把握文章蘊(yùn)含的文化精神，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到挖掘文化底蘊(yùn)的方向，如文化傳統(tǒng)、民族心理的講解等，讓學(xué)生能夠從文化的角度感受文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，就可以以我國(guó)古代“尊師重教”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透的效果。

（二）深入探索語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的切合點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文本就是一門(mén)蘊(yùn)含著豐富文化精神的學(xué)科。而語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化的整合，可謂是天作之合。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，尋找語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的切合點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文教育，有意識(shí)、有目的地將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化方面，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，如巧妙借助信息技術(shù)手段，將微視頻教學(xué)等手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的傳統(tǒng)文化滲透效果。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以通過(guò)剪輯《紅樓夢(mèng)》片段，通過(guò)視頻手段，直觀地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)對(duì)文章人物形象的分析、心理特征的描繪，結(jié)合林黛玉的言談舉止，滲透“禮儀”教育，彰顯我國(guó)“禮儀之邦”的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

（三）閱讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化精神

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在高中語(yǔ)文課外閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，滲透和傳承傳統(tǒng)文化精神。例如我國(guó)的經(jīng)典名著《三國(guó)演義》《西游記》等，都是拓展學(xué)生知識(shí)面、傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時(shí)，魯迅、莫言的作品等，都是學(xué)生課外閱讀的最佳選擇。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)于提升學(xué)生文化修養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極的意義。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通 訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）.

（編輯：龍賢東）