強(qiáng)小康

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千年文明的積淀，是全體中華兒女的寶貴財(cái)富。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系十分緊密。傳統(tǒng)文化是高中語(yǔ)文教育的良好素材，而高中語(yǔ)文教育又推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，兩者相輔相成。隨著高中語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教育所要切實(shí)探究的課題。本文從傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透；現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、博大精深，語(yǔ)文教育作為中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要載體，其肩負(fù)著傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施以人為本的素質(zhì)化教育已經(jīng)成了所有高中語(yǔ)文教師所達(dá)成的共識(shí)。傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，探究高中語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，其是中華傳統(tǒng)文化積淀與現(xiàn)代文明結(jié)晶的相互融合。語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任，如何在高中語(yǔ)文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成了每一名高中語(yǔ)文教師所切實(shí)思考的問(wèn)題。當(dāng)前，在我國(guó)的高中語(yǔ)文教育中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透、傳承和發(fā)展還相對(duì)不足，這些不足集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)文化未能得到足夠的重視

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)與深化，多元文化逐漸融入我國(guó)社會(huì)中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣都在一定程度上受到了外來(lái)文化的影響。從某種角度來(lái)說(shuō)，外來(lái)文化對(duì)于在高中語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化而言是一把雙刃劍。一方面，外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化不同的思維和取向，其有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，學(xué)生普遍受到外來(lái)文化影響，對(duì)于外來(lái)文化產(chǎn)生了一種盲目的崇拜感，而對(duì)傳統(tǒng)文化則相對(duì)“不感冒”，這給傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透帶來(lái)了一定的阻礙。

（二）高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透方式缺乏

雖然高中語(yǔ)文教材中增加了不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)素材，但傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透效果仍然并不顯著，究其原因，是傳統(tǒng)文化的滲透方式缺乏。目前，許多高中語(yǔ)文教師僅僅是照本宣科地向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)文化的地位，這樣近乎“灌輸式”的傳統(tǒng)文化教育自然難以起到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。此外，語(yǔ)文教材中給予傳統(tǒng)文化的篇幅有限，僅憑借語(yǔ)文教材來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，改革和創(chuàng)新高中語(yǔ)文教育方式以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化十分必要。

二、高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育的最主要途徑，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教育是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效舉措。強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教育，首先，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師個(gè)人的文化素養(yǎng)和人格魅力對(duì)于學(xué)生有著潛移默化而深刻久遠(yuǎn)的影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教書(shū)育人，為人師表。其次，教師需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于新時(shí)期的高中語(yǔ)文教育而言，應(yīng)當(dāng)努力擺脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，倡導(dǎo)多元化、素質(zhì)化的教學(xué)方式。例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中更多地采取多媒體教學(xué)方式，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從多角度去理解、傳承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性的思維和觀點(diǎn)去批判地學(xué)習(xí)、吸收和傳承傳統(tǒng)文化。例如愛(ài)國(guó)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古人常以“馳騁疆場(chǎng)，保衛(wèi)國(guó)家”實(shí)現(xiàn)他們的愛(ài)國(guó)理想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“身處不同時(shí)代應(yīng)當(dāng)如何愛(ài)國(guó)”為主題，在班上組織開(kāi)展主題辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生就此話(huà)題進(jìn)行辯論。

語(yǔ)文教育的載體是語(yǔ)文教材，在高中語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮教材的作用。高中語(yǔ)文教材中的許多古詩(shī)文都是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好素材，借助于這些古詩(shī)文在語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化往往能夠起到事半功倍的效果。例如高中語(yǔ)文教材中收錄了蘇軾的名篇《赤壁賦》，教師可以借助于這篇文章，向?qū)W生講解古人那種“超然物外、灑脫曠達(dá)”的情懷；高中語(yǔ)文教材中收錄了一篇《蘇武傳》，教師可以借助于這篇文章，向?qū)W生講解古代仁人志士堅(jiān)毅不屈的操守。

（二）創(chuàng)新高中語(yǔ)文教育方式，多角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育方式主要是課堂講解，這種教育方式相對(duì)單一和枯燥，難以提高學(xué)生的積極性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極創(chuàng)新教育方式，力求實(shí)現(xiàn)從多角度在語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以將一部分課堂時(shí)間交由學(xué)生發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生就某一主題的傳統(tǒng)文化展開(kāi)討論、分享觀點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂之外，教師可積極組織開(kāi)展以“傳承傳統(tǒng)文化”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如征文比賽、演講比賽、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生充分感悟傳統(tǒng)文化的魅力，自覺(jué)地承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。需要指出的是，教師在高中語(yǔ)文教育中傳承傳統(tǒng)文化，需要借助于特定的“載體”，這種載體可以是某一類(lèi)事物、節(jié)日、思想、行為或活動(dòng)。例如，通過(guò)對(duì)于荷花的歌頌來(lái)表現(xiàn)高潔，通過(guò)對(duì)于梅花的歌頌來(lái)表現(xiàn)孤傲，通過(guò)賞月來(lái)寄托思念，等等。具體到高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師可以借助于各種傳統(tǒng)文化節(jié)日來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。例如，當(dāng)每年中秋節(jié)來(lái)臨之時(shí)，教師可組織學(xué)生收集相關(guān)資料，深刻了解中秋節(jié)的文化背景，以中秋節(jié)為主題舉辦相應(yīng)的活動(dòng)（朗誦詩(shī)歌、賞月、猜謎語(yǔ)等），寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。

參考文獻(xiàn)

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[2]未娟.高中語(yǔ)文教育中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].軟件：電子版，2016（12）.

（編輯：龍賢東）