吳巧香

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)注學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)。為此，本文在闡述小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版實(shí)例，從識(shí)字規(guī)律把握、愉快氛圍營(yíng)造、興趣引導(dǎo)、生活化教學(xué)幾方面具體分析優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠喜愛(ài)漢字，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加輕松、主動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生之后各學(xué)科學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為此，需要教師結(jié)合實(shí)際采取有效的識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

第一，識(shí)字任務(wù)繁重。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生不僅需要認(rèn)識(shí)漢字，而且還需要正確書(shū)寫(xiě)漢字，了解三千五百個(gè)常用字。這樣的小學(xué)生識(shí)字要求對(duì)小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來(lái)講存在一定的難度。第二，漢字自身原因。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在造字方法上就分為形聲、會(huì)意、指事、象形等。另外，還存在一些同音字和形近字，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，加上存在一些一詞多義的漢字對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣比較乏味，識(shí)字學(xué)習(xí)效率低下，由此在很大程度上影響了學(xué)生的思維發(fā)散。為此，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，教師要注重培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)來(lái)講，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此，在教學(xué)中教師需要借助拼音幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，激發(fā)學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，寫(xiě)完之后小組交流，在交流中了解字的筆畫(huà)、筆順等。在寫(xiě)字的時(shí)候，教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的，比如在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“眉”字的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)將“目”寫(xiě)成“日”。為了方便學(xué)生辨別，在寫(xiě)字學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以為學(xué)生這樣引導(dǎo)：“眉毛下面不是眼睛么，眼睛就是目，因而是兩端?！?/p>

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生把握漢字識(shí)字規(guī)律

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握漢字的規(guī)律，讓學(xué)生能夠從根本上進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)?；谛W(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想漢字構(gòu)成的情境圖，透過(guò)情境圖讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望，在反復(fù)的閱讀思考中讓學(xué)生能夠了解漢字的讀音和字形。

（三）應(yīng)用多種方法組織識(shí)字教學(xué)

第一，應(yīng)用字謎教孩子識(shí)字。在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，一些家長(zhǎng)就會(huì)應(yīng)用猜謎的方式讓孩子猜想某個(gè)漢字，比如：“長(zhǎng)耳朵、 紅眼睛、短尾，寶寶知道這是什么漢字么？”孩子在思考之后回答道“兔子”，父母對(duì)孩子的回答表示了肯定。第二，應(yīng)用游戲的方法教孩子識(shí)字。首先，教師可以組織孩子開(kāi)展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲活動(dòng)，讓孩子在腦筋急轉(zhuǎn)彎的過(guò)程中收獲知識(shí)。其次，教師可以設(shè)計(jì)充滿趣味的猜謎游戲。在信息技術(shù)的發(fā)展下，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育手段被應(yīng)用到教學(xué)中，為此教師可以借助電腦圖像為學(xué)生漢字學(xué)習(xí)提供清晰的音響、鮮艷的色彩，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考是怎樣的漢字，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣。再次，文字游戲法。小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)比較低，如果在識(shí)字教學(xué)中一味地采取說(shuō)教式教學(xué)不僅不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中多采用游戲教學(xué)方式。漢字的音和形之間存在密切的關(guān)聯(lián)。為此，在漢字教學(xué)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用漢字的音形特點(diǎn)，通過(guò)文字游戲開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)階段，常見(jiàn)的文字游戲方法有字謎、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令等多種形式。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)字謎游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“春”字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生出示這樣字謎題“三人同日去看花”，在字謎的猜解中鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

（四）借用形象思維，主動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生是形象思維的發(fā)展關(guān)鍵階段，他們有著極為豐富的想象力。在識(shí)字教育中，學(xué)生常常會(huì)根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)，用自己的方式來(lái)記住生字。自主氛圍可以讓學(xué)生的想象力進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“拔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生編出小故事：同學(xué)手拿繩子拔河，友上邊一點(diǎn)，是我們出的汗水；再如學(xué)“畫(huà)”字，有的學(xué)生自己編段子：一個(gè)叫田的小朋友，坐船去畫(huà)畫(huà)……可見(jiàn)學(xué)生的想象力非凡。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要勇于讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象力，讓他們自己借用形象思維去主動(dòng)識(shí)字。

（五）組織學(xué)生合作識(shí)字

為了能夠讓學(xué)生在課堂中鍛煉自己的能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作識(shí)字學(xué)習(xí)，為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)互相幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要注重關(guān)注每名學(xué)生的的水平、能力，在每個(gè)小組中安排小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)合作組織分工，明確職責(zé)，從而提升學(xué)生識(shí)字能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的漢字學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和漢字學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多種方式和途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的主體地位，并在識(shí)字學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（編輯：龍賢東）