李立

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是帶領(lǐng)學(xué)生感知漢語(yǔ)言魅力的學(xué)科，高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)在語(yǔ)文課堂中把握注意力最佳時(shí)間、融入多元化教學(xué)手段、設(shè)置有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是有效提升語(yǔ)文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；注意力；語(yǔ)文；課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智并未發(fā)育成熟，學(xué)生很難將全部精力完全注入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。集中學(xué)生注意力，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中的難題。文本將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、充分把握學(xué)生注意力最佳時(shí)間，科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力

通過(guò)筆者詳細(xì)的調(diào)查得出，小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的連續(xù)注意力一般最多只有20分鐘。這短短的20分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦皮層會(huì)處于一個(gè)非?；钴S的狀態(tài)，使得此時(shí)學(xué)生的記憶力以及邏輯思維能力相對(duì)較強(qiáng)。在40分鐘的課堂中，教師應(yīng)該積極充分利用僅有的20分鐘。教師應(yīng)該在20分鐘內(nèi)將教學(xué)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)著重進(jìn)行講解，在剩余的20分鐘內(nèi)，利用高效的課堂交流以及課堂活動(dòng)來(lái)夯實(shí)之前所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》時(shí)，教師便可以在上課的20分鐘將詩(shī)歌中的重點(diǎn)注釋“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐、真珠”等重點(diǎn)詞匯含義向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在精神飽滿的狀態(tài)下去了解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯釋義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞匯的了解，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)詩(shī)歌的意境。

二、利用多元化教學(xué)手段，有趣地提升學(xué)生注意力

小學(xué)生自控能力較差，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致注意力不集中的現(xiàn)象產(chǎn)生。傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，形式以及內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，大腦一直保持一個(gè)狀態(tài)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，不利于集中學(xué)生精力。教師可以積極將多元化的教學(xué)手段融入語(yǔ)文課堂中，將聲、影、圖有效結(jié)合，融入一些充滿童趣，小學(xué)生喜歡的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供一些比較感性的語(yǔ)文教學(xué)材料。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)上冊(cè)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師便可以積極利用多媒體的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力?？梢詫⒋澍B(niǎo)的影視片段以及圖片，在課堂中進(jìn)行播放。將課文內(nèi)容與視頻片段進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生大腦皮層的注重點(diǎn)從思考與想象的層面，轉(zhuǎn)化到看與聽(tīng)的層面。積極利用多元化的教學(xué)手段，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，而且生動(dòng)直觀地將翠鳥(niǎo)的外形以及活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，更加便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，高效地吸引學(xué)生注意力

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，教師就必須積極把握學(xué)生的客觀特點(diǎn)，并制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加調(diào)皮好動(dòng)，喜歡趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以積極利用小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在參與語(yǔ)文活動(dòng)中，感知語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層含義。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)上冊(cè)《掩耳盜鈴》時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，利用有趣的表演活動(dòng)，使學(xué)生深入了解文章所詮釋的含義。在學(xué)生栩栩如生表演的同時(shí)，臺(tái)下學(xué)生會(huì)哄堂大笑，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的情緒。與此同時(shí)，學(xué)生在觀看表演時(shí)，感受到了盜鈴者的自欺欺人，使學(xué)生在有趣的表演情境下深刻了解到了相對(duì)晦澀的寓言含義。切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文感知能力。

四、利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，集中學(xué)生注意力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文日常教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該積極以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主，利用正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上。為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，教師不能過(guò)于吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞。小學(xué)階段學(xué)生正是自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的時(shí)期，更加希望得到他人的肯定與贊賞。教師可以積極迎合學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，積極在語(yǔ)文教學(xué)課堂中給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。例如當(dāng)學(xué)生回答過(guò)問(wèn)題后，教師便可以利用“真棒??！”“你的想法真的很有特點(diǎn)！”“你的文采真棒??！”等具有激勵(lì)、表?yè)P(yáng)特點(diǎn)的正面評(píng)價(jià)贈(zèng)予學(xué)生，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)感受到心靈的滿足，便會(huì)拿出十足的勁頭重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

集中學(xué)生注意力，是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師應(yīng)該積極探索小學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生特點(diǎn)并積極將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在課堂中充分利用前20分鐘時(shí)間，將多種教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融入。積極利用有趣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)中肯、正面的鼓勵(lì)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）