音樂教育多元化發(fā)展的必要性及路徑分析

劉蓋

【摘要】在文化多元化發(fā)展的背景下，需要將文化多元化與我國改革開放政策緊密的結(jié)合到一起，從教學改革工作入手，不斷將先進的教育模式、教學內(nèi)容引入教學活動之中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學工作的改革與創(chuàng)新。為此，本文將以音樂文化為研究對象，分析音樂教育多元化發(fā)展的必要性與可行性進行分析，結(jié)合當代社會發(fā)展現(xiàn)狀，明確音樂教學多元化發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；多元化發(fā)展；必要性；路徑探析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

前言

我國自實施改革開放政策起，從經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域到文化發(fā)展領(lǐng)域均發(fā)生翻天覆地的變化，在世界文化多元化發(fā)展的必經(jīng)下，我國傳統(tǒng)單一文化與現(xiàn)代多元文化之間產(chǎn)生了巨大沖擊，為我國文化領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴重沖擊。音樂作為當代教育工作中的重要內(nèi)容之一，對學生的綜合發(fā)展具有積極影響。通過構(gòu)建多元音樂教學模式，積極迎合時代發(fā)展需求，全面促進學生的全面發(fā)展，推動我國當代教育事業(yè)的進步與超越。

一、音樂教育多元化發(fā)展的必要性

音樂教育多元發(fā)發(fā)展模式需要以多元化教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合時代發(fā)展的實際需求，立足于現(xiàn)有的學科教學體系，不斷對原有音樂教學體系進行完善與整合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的整合與超越，將多元化音樂教學理念廣泛運用到當代音樂教學工作中。音樂教育多元化發(fā)展的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）音樂教育多元化發(fā)展能夠豐富學生的文化內(nèi)涵

音樂教育多元化發(fā)展趨勢是不同文化之前相互交流、相互碰撞演變的一種結(jié)果，在音樂教學活動中運用多元化教學模式，是將音樂教育作為出發(fā)點與落腳點，將與音樂有關(guān)的相關(guān)文化內(nèi)容引入其中，實現(xiàn)多種文化的相互交流與融合。多元文化不僅是某個國家或者是某個民族的文化集合體，多種藝術(shù)類型的文化。無論是何種文化形式，均能夠?qū)W生的文化內(nèi)涵進行豐富與擴充，使學生能夠領(lǐng)略到本國音樂文化以外的音樂文化體系，擴展學生學習空間，促進學生的全面發(fā)展。

（二）音樂教育多元化發(fā)展能夠提升學生的思維能力

音樂教育多元化發(fā)展不僅指教學內(nèi)容的多元化，還涉及教育方法的多元化、教育形式的多元化。受傳統(tǒng)音樂教育理念、教育方法的影響，學生在音樂教育中長期處于被動接受地位，對音樂表演中所傳達的思想情感觀、精神境界難以理解。教師通過運用多元化教育理念、多元化教育方法，通過講故事、放影片等方式，從多種媒介將音樂教學內(nèi)容傳達給學生，全面調(diào)動學生的自主能動性，不斷培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力，使學生能夠形成形象思維。

（三）音樂教育多元化發(fā)展能夠完善學生的品性品格

文化是人類文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，音樂作為文化的重要組成部分之一，在人類文明發(fā)展進程中占據(jù)不可獲取的地位。風、雅、頌、賦、比、興作為中國古代六藝的精華所在，同樣是中國古代音樂文化的重要體現(xiàn)。音樂教育在學生成長進程中占據(jù)不可撼動的地位，學生通過學習音樂知識、掌握音樂技能，使學生能夠通過音樂提升個人品行，實現(xiàn)對個人思想意識的精華與深化，增強學生道德文化水平，不斷提升學生的人格魅力。多元音樂教育的發(fā)展，音樂教學內(nèi)容得以豐富，使學生的思想感情變得更加鮮活，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、音樂教育多元化發(fā)展的路徑

音樂教育多元化發(fā)展是我國素質(zhì)教育的基本發(fā)展途徑，是教育改革的重要方向。如何在現(xiàn)代音樂教育中探索出一跳多元化發(fā)展道路，需要我國音樂教師從以下幾個方面著手：

（一）設(shè)計多元化教學目標

音樂教學工作的實施，首先需要擁有一個明確的教學目標，將教學目標作為音樂教學的中心，不斷對教學內(nèi)容進行豐富與拓展，最終形成一個完整的教學體系。因此，音樂教育多元化發(fā)展路徑的第一步就是對音樂教學目標的設(shè)計，確保音樂教育的教學目標具有多元化這一特性。教師在多元化教學目標的指引下，能夠明確音樂教學工作的基本開展方向。教師在設(shè)計多元化教學目標時，不可僅將知識與技能作為教學目標設(shè)計的重點，還需要對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀給予足夠的關(guān)注，設(shè)計多元化知識與技能教學目標、多元化過程與方法目標、多元化情感態(tài)度與價值觀目標，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、自我發(fā)展能力、思維能力、人際交往能力，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

（二）選擇多元化教學內(nèi)容

音樂教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具備德育、智育和美育的特征，同時間接對學生的體育和勞育進行影響。因此，教師在選擇音樂教學內(nèi)容時，需要注重音樂與不同領(lǐng)域、音樂與不同民族文化、音樂與不同地域特色之間的融合與貫通，根據(jù)教學目標將多領(lǐng)域、多民族文化、多地域特色引入音樂教育活動中，實現(xiàn)對音樂教學內(nèi)容的延伸與拓展，實現(xiàn)對音樂教學結(jié)構(gòu)的豐富與創(chuàng)新。例如，與音樂有關(guān)的文學素材、繪畫作品、歷史事件、影視制作、建筑設(shè)計、舞蹈表演等內(nèi)容均可引入音樂教學課堂，將音樂作為主要表現(xiàn)載體，構(gòu)成綜合藝術(shù)表象模式，使文學素材、繪畫作品、歷史事件、影視制作、建筑設(shè)計、舞蹈表演等內(nèi)容為音樂教學提供相應(yīng)的服務(wù)；音樂是民族文化的重要組成部分，不同地區(qū)擁有不同的音樂文化，通過將京劇、豫劇、黃梅戲、二人轉(zhuǎn)等民間因素內(nèi)容引入音樂教學課堂，將音樂作為民族文化傳承的重要麼介，使學生能夠領(lǐng)略民族文化的精髓與內(nèi)涵，全面落實中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚工作；通過將中國古風歌曲、西方音樂引入音樂教學課堂，實現(xiàn)不同地域特色的融合，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠在世界文化多元化發(fā)展趨勢下做好新時期發(fā)展建設(shè)的領(lǐng)軍人。

（三）探索多元化教學形式

音樂教育的多元化發(fā)展是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革與沖破，需要當代音樂教學摒棄傳統(tǒng)教學理念，將傳統(tǒng)教學模式為基礎(chǔ)，不斷將生活化教學、分層次教學、微課教學等新型教學方法引入音樂教學活動中，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習意識，使學生能夠成為當代音樂教學活動的學習者、探索者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，全面培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力以及創(chuàng)新性學習能力，堅持“以人為本”發(fā)展理念，將“因材施教”戰(zhàn)略全面落到實處，根據(jù)學生在音樂學習活動中的實際情況，選擇與之相配的教學方式，有效打破課內(nèi)教學與課外教學之間的界限，借用多種教學手段開闊學生的學習空間與學習時間，使當代音樂教學活動朝著多元化的方向發(fā)展。

（四）采用多元化教學評價

教學評價是音樂教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教學過程、教學目標、教學內(nèi)容、教學成果的一個總結(jié)與分析，是當代教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師開展音樂教學評價活動需要構(gòu)建綜合性教學評價機制，客觀、公正、全面、系統(tǒng)的對教師的教學成果與學生的學習成果進行評價。為充分發(fā)揮教學評價在學生成長中的積極作用，需要尊重學生的個體差異，將學生自身客觀實際情況為前提，對學生的知識與技能、過程與發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀三個通過自評、互評、他評的方式對學生進行多元化評價。

三、總結(jié)

綜上所述，音樂教學的多元化是現(xiàn)代化音樂教學發(fā)展的必然趨勢，需要教師從教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容選擇、教學方法探索、教學評價實施四個方面出發(fā)，堅持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個體差異，落實因材施教，探索音樂教學多元化發(fā)展道路。

參考文獻

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