情感教育在中職音樂教育中的重要作用

【摘 要】音樂是中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，中職音樂教育中音樂技能、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。人們的情感通常會(huì)通過音樂的方式表達(dá)出來(lái)，通過聽覺來(lái)反映思想情感。為了從根本上提高中職學(xué)生的音樂專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，中職院校音樂教師必須注重學(xué)生的情感教育。基于此，文章將重點(diǎn)研究情感教育融入中職音樂教育中的基本原則和重要作用。

【關(guān)鍵詞】情感教育；中職音樂；重要作用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革背景下，中職音樂教育的重點(diǎn)為情感教育和素質(zhì)教育。對(duì)于中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，如果失去情感教育和素質(zhì)教育，那么所學(xué)習(xí)到的知識(shí)并沒有實(shí)際運(yùn)用意義。沒有音樂情感和音樂素養(yǎng)，就不會(huì)具備理解和表現(xiàn)音樂的能力。情感教育、素質(zhì)教育在中職音樂教育中的作用是巨大的，是不可替代的。

一、情感教育基本概述

俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”，也就是說(shuō)，情感是感人的先決條件。在日常的教育教學(xué)過程中，情感是師生雙向互動(dòng)必不可少的。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律可知教師的課堂教學(xué)情感流動(dòng)并非單向的，而是轉(zhuǎn)化成情感體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生同樣的情感，師生在雙向情感交流和互動(dòng)中相互了解、相互認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成各種師生關(guān)系。教學(xué)過程中，教師融入情感之后，便自然會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，認(rèn)為教師是值得信任的朋友[1]。實(shí)踐證明，一些教育名師從來(lái)不責(zé)備和體罰學(xué)生，在學(xué)生心目中的地位很高，學(xué)生認(rèn)為他們就是權(quán)威，對(duì)名師十分佩服和敬仰。因此，情感教育能夠在師生之間建立起一道友誼橋梁，是融洽師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)和前提。

情感教育直接影響到教育成效。情感教育過程中，教師的情感態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于情感態(tài)度是多元化的，有積極的，有消極的，也有中立的，所以對(duì)學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)是不同的。例如日常教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，學(xué)生表面看似接受批評(píng)，實(shí)際上口服心不服，同類型的錯(cuò)誤依然會(huì)再犯，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，這就是消極情感教育的典型案例，最終的結(jié)果是師生關(guān)系的不斷惡化，不利于教育教學(xué)成效的提高。研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠通過積極的情感教育來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，通過愛的表情、語(yǔ)言來(lái)關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)自覺接受教師的指導(dǎo)，從心理上來(lái)接受教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的講授內(nèi)容，這就是典型的積極情感體驗(yàn)，也是教學(xué)成效顯著提升的根本保障[2]。

二、情感教育融于中職音樂教育的基本原則

（一）情感與智力相結(jié)合的教育原則

作為藝術(shù)的重要組成部分，音樂所通過特殊的節(jié)奏、音色、旋律等來(lái)表達(dá)作品的思想情感，可以對(duì)觀眾的心理情感等產(chǎn)生影響。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，接受來(lái)自教師的專業(yè)情感教育，能夠在單純的文字下通過想象力來(lái)聯(lián)想到各種精彩的圖畫和場(chǎng)景，從中來(lái)感知音樂的情感藝術(shù)。中職音樂教師在教學(xué)中融入情感教育方法，堅(jiān)持情感與智力相結(jié)合的培養(yǎng)原則，不僅豐富了學(xué)生的情感世界，而且為學(xué)生思維想象力、創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)，有力推動(dòng)了學(xué)生智力和情感的雙重發(fā)展。

（二）情感與技能相結(jié)合的教育原則

中職音樂課程教育的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)。知識(shí)技能是音樂教育的核心載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)音樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)習(xí)好音樂知識(shí)，完全掌握音樂技能[3]。這就需要教師利用情感教育方法，給學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更好地感知人文情感和藝術(shù)情感，進(jìn)而達(dá)到提升技能和審美素養(yǎng)的目的。

（三）鑒賞力與創(chuàng)造力相結(jié)合的教育原則

音樂是藝術(shù)的重要組成部分，也是藝術(shù)美的重要體現(xiàn)，對(duì)人類的情感影響是深刻的、積極的。中職音樂教育教學(xué)過程中，通過情感教育方式的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感知、理解和鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、豐富藝術(shù)內(nèi)涵的目的。當(dāng)然，在增強(qiáng)音樂藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，還需要不斷提高學(xué)生的音樂藝術(shù)創(chuàng)造力。因而，情感教育融入中職音樂教育中要堅(jiān)持鑒賞力與創(chuàng)造力相結(jié)合的教育原則，實(shí)現(xiàn)鑒賞與創(chuàng)造相結(jié)合，為學(xué)生音樂藝術(shù)成就的提高奠定基礎(chǔ)。

三、情感教育在中職音樂教育中的重要作用

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育水平的全面提高，中職教育體制發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，各種新的教育模式、教學(xué)方法層出不窮，為促進(jìn)中職教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。音樂是中職院校藝術(shù)專業(yè)的一門必修課程，也是培養(yǎng)中職院校學(xué)生音樂技能、素養(yǎng)和創(chuàng)造力的課程之一。同時(shí)，中職音樂是中職教育的重要組成部分，是中職教育的重點(diǎn)工作之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職音樂教育教學(xué)過程中，采取固定的思維模式，教師站在講臺(tái)上進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”授課，學(xué)生坐在自己的座位上全神貫注的聽講、做筆記，整個(gè)教學(xué)過程中基本上不存在情感溝通和交流互動(dòng)[5]。這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)和專業(yè)技能僅僅體現(xiàn)在表面，并沒有完全融入到音樂課程當(dāng)中，對(duì)音樂的理解存在一定的片面性，較大程度上影響中職音樂教育教學(xué)成效。

情感教育在中職音樂教育過程中的有效融入，從很大程度上解決了傳統(tǒng)模式下中職音樂教育中存在的問題。通過將情感教育融入到中職音樂教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用情感與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生能夠從教師的表情、語(yǔ)言和行為中體驗(yàn)到情感，進(jìn)而建立起一種既定的師生關(guān)系。研究表明，倘若教師在中職音樂教育中的情感是消極的，那么給學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)自然也是消極的，比如當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解有偏差，或者不能針對(duì)教師的提問給出正確答案的時(shí)候，一些中職音樂教師會(huì)表情嚴(yán)肅、語(yǔ)言嚴(yán)厲，甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和體罰，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅不能夠理解教師的良苦用心和悉心指導(dǎo)，而且會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抱怨和抵觸情緒，師生關(guān)系不融洽、不和諧，必然會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下的問題。反之，倘若教師在中職音樂教育中的情感是積極的，那么給學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)也同樣是積極的，比如當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解有偏差，或者不能針對(duì)教師的提問給出正確答案的時(shí)候，教師會(huì)和顏悅色、表情溫和、語(yǔ)言中肯，耐心給予指導(dǎo)和解讀，學(xué)生會(huì)從教師的表情、語(yǔ)言和態(tài)度中感受到強(qiáng)大的支持與推動(dòng)力，會(huì)更加積極的配合教師，嚴(yán)格按照教師的要求加以改進(jìn)，確保同類問題不再出現(xiàn)，并且會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰和崇拜之情，支持教師的指導(dǎo)和決策，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，師生之間關(guān)系融洽、和諧，最終有利于音樂教學(xué)成效的提升。

積極的情感教育在中職音樂教育中的有效融入意義重大，從一定程度上解決了因情感理解形成的偏差問題。同時(shí)，情感教育的有效融入，激發(fā)了學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。情感教育在中職音樂教育中的融入過程中，由于教師的情感是多元化的，所以所表達(dá)出的情感是形態(tài)多樣的，所形成的音樂作品風(fēng)格各具特色。另外，學(xué)生的情感體驗(yàn)方式和情感理解能力不同，所形成音樂風(fēng)格、形態(tài)等也會(huì)存在較大差異。因此，情感教育在中職音樂教育中的有效運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而形成各種各樣的曲風(fēng)和音樂形態(tài)，其作用和意義是重大的。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育的有效運(yùn)用，一方面能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣和潛力，建立融洽、和諧的師生關(guān)系；另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果和中職音樂教育水平的提高具有重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜欣.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)策略探究[J].學(xué)苑教育，2017（14）：21.

[2]劉昱初.音樂素養(yǎng)和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（07）：10.

[3]魏遠(yuǎn)勝.探析中職音樂教育中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育[J].教師，2017（18）：75.

作者簡(jiǎn)介：王丹丹（1980—），女，漢族，河南鶴壁人，本科，鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校講師，研究方向：音樂教育。