中職法律基礎(chǔ)課中案例教學(xué)法初探

李艷艷

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，法律素養(yǎng)是我國(guó)公民必須要具備的重要素質(zhì)。在教育領(lǐng)域，法律基礎(chǔ)知識(shí)也是我國(guó)中職院校德育教育的重要組成部分。從目前來(lái)看，中職院校在法律基礎(chǔ)知識(shí)教育方面表現(xiàn)得并不理想，為了提高中職法律基礎(chǔ)教育質(zhì)量，對(duì)中職法律基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變尤為重要。對(duì)此，本文在下文中主要闡述了案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的引入。

關(guān)鍵詞：中職教育；法律教學(xué)；案列教學(xué)法；探討

中職法律基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的職業(yè)教育特點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，中職法律基礎(chǔ)教學(xué)需要與社會(huì)生活實(shí)踐建立聯(lián)系。但由于中職法律基礎(chǔ)知識(shí)涉及的理論知識(shí)較多、內(nèi)容也較為繁雜，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法則與之恰恰相反，案例教學(xué)法可以通過(guò)社會(huì)生活中的具體事例為學(xué)生開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到法律知識(shí)，同時(shí)也可以了解到法律知識(shí)在社會(huì)生活中的具體應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及法律思維都具有重要的作用。

1、中職法律基礎(chǔ)教學(xué)引入案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大多數(shù)都是未成年人，這一階段的學(xué)生好奇心、模仿能力較強(qiáng)。在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中，若教師一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而采用案列教學(xué)法，教師可以通過(guò)具體的事例為學(xué)生引出法律知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師講述的具體事例就如同一個(gè)個(gè)故事一般，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將學(xué)生帶入課堂教學(xué)當(dāng)中[1]。

1.2有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解

在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都具有一定的相似性，具體表現(xiàn)在中職法律基礎(chǔ)教材中的相近法規(guī)。在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)將這些相近法規(guī)內(nèi)容混淆，而采用案列教學(xué)法則可以有效地解決這一問(wèn)題。以故意犯罪和過(guò)失犯罪為例：

案例一：王某在小區(qū)內(nèi)練習(xí)射彈弓，為了提高自己的射彈弓水平，他將一個(gè)易拉罐當(dāng)做靶子，每天閑暇時(shí)間都會(huì)對(duì)著易拉罐射幾發(fā)。正好某日他看到易拉罐旁邊有一個(gè)小孩在玩耍，為了測(cè)試自己的射彈弓水平，王某拿出彈弓進(jìn)行射擊，結(jié)果易拉罐沒(méi)打中，卻打傷了小孩，這屬于故意犯罪。

案例二：司機(jī)鄭某在經(jīng)過(guò)人行道時(shí)，因與副駕駛好友聊天，被分散了注意力，沒(méi)有注意到人行道上的行人，結(jié)果不小心撞傷了過(guò)路的李某，隨后李某被送往醫(yī)院，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。司機(jī)鄭某的行為屬于對(duì)工作不負(fù)責(zé)，疏忽大意，造成了過(guò)失犯罪。

1.3有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)

采用案列教學(xué)法，對(duì)于突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)具有突出的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用一些鮮明的例子，為學(xué)生引入本堂課的重點(diǎn)，并吸引學(xué)生的注意。若在教學(xué)中，學(xué)生存在對(duì)某一法律法規(guī)條文理論理解困難的情況，教師仍然可以通過(guò)具體的案列來(lái)詮釋法律法律條文，從而加深學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2、案例教學(xué)法在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

案列教學(xué)法在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的意義，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，案例教學(xué)法具有一定的階段和過(guò)程，而教師要做的就是對(duì)這些階段和過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而有效地實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。具體如下：

2.1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)做好對(duì)教學(xué)案列的搜集工作，在具體的搜集過(guò)程中，教師應(yīng)確保在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇合適的案例，從而確保案例教學(xué)法的教學(xué)效果。在教學(xué)案例的搜集工作完成之后，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為這些案例進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并盡量用通俗易懂的語(yǔ)言闡述出案例中蘊(yùn)含的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2課堂辯證

課堂辯證階段是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂辯證環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)案例，為學(xué)生提出一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并利用這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師再為學(xué)生舉出具體的案例，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析和討論。最后，教師還要然學(xué)生從案例的情景中走出來(lái)，并為學(xué)生歸納出案例中蘊(yùn)含的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3情景模擬

在課堂辯證階段結(jié)束之后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展情景模擬試驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)案例中的情況，思考當(dāng)自己遇到此類問(wèn)題時(shí)，該怎么做。對(duì)于學(xué)生提出的解決方法，教師應(yīng)充分客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并判斷學(xué)生的處理方式是否符合法律基本原理。最后，教師應(yīng)對(duì)本堂課程進(jìn)行總結(jié)，并指出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而再次幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，具有多重優(yōu)勢(shì)。一方面，通過(guò)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，采用案例教學(xué)法也可以將中職法律教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維。為了確保案例教學(xué)法在中職法律基礎(chǔ)教學(xué)中的有效性，文章中闡述了案例教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程，希望對(duì)廣大教學(xué)者能夠有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]歐海燕.熱點(diǎn)案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用策略——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（6）：70-74.

[2]石城，楊陽(yáng)，顏秉明，等.淺析案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（8）：127-128.