關(guān)于幼兒在游戲活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)探討

陸燕欣

摘 要：幼兒合作能力的培養(yǎng)與形成，是幼兒社會(huì)性培養(yǎng)和個(gè)體社會(huì)化的重要組成部分，對(duì)幼兒成長起著至關(guān)重要的作用。我們的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)真正為幼兒合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作，全面培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作能力。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；合作能力；幼兒教育；培養(yǎng)

一、激發(fā)出幼兒的合作興趣

只有讓幼兒產(chǎn)生出與他人合作的興趣，才能提高幼兒的積極參與性，同時(shí)也可以滿足幼兒的發(fā)展需求。如在開展自然活動(dòng)的過程中，就可以與幼兒家長之間進(jìn)行聯(lián)合，通過收集樹葉等來提高幼兒的參與熱情。在幼兒與家長的團(tuán)結(jié)合作下，也可以實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)的目標(biāo)。其次，就可以組織幼兒對(duì)所收集到的樹葉進(jìn)行分類，家長也要通過查閱資料等方法來一起參與到活動(dòng)中，從而記錄下樹葉的詳細(xì)信息。在這種教學(xué)方法下，不僅可以幫助幼兒學(xué)會(huì)怎樣與家長進(jìn)行合作，同時(shí)也可以激發(fā)出幼兒的合作積極性。在布置班級(jí)環(huán)境的過程中，小時(shí)也可以組織幼兒一起參與到其中，通過相互之間的合作等來提高幼兒的參與積極性。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，也可以讓幼兒感受到合作的樂趣，從而保持了學(xué)習(xí)的積極性，自然而然的也就提高了合作的意識(shí)。

二、提供適合進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女問題也使得幼兒的合作能力難以在家庭中得到鍛煉，加之一些家長過度溺愛孩子，這樣也就使得孩子出現(xiàn)了自私與任性等問題。因此，在實(shí)際中教師就要為幼兒創(chuàng)建出可以進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到與人交往與合作中去，通過學(xué)習(xí)相互幫助與合作分享等，也可以提高幼兒的合作意識(shí)。從教師自身的角度上來說，在選擇不同活動(dòng)時(shí)，也要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒，不斷提高其合作能力。如在開展日常生活活動(dòng)時(shí)，就可以組織幼兒通過搬桌子或是相互系扣子等活動(dòng)。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，也可以給幼兒一定的自主權(quán)，通過自己選擇合作的伙伴等來提高幼兒的積極參與性。在開展構(gòu)建活動(dòng)時(shí)，也可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到友好與伙伴之間進(jìn)行相處的重要性，這樣才能讓幼兒受到活動(dòng)的影響，從而在相互配合與學(xué)習(xí)中掌握好合作的技巧與方法，提高合作的積極性。

三、充分利用游戲規(guī)則，誘發(fā)幼兒合作行為

1、制訂游戲規(guī)則

以往，都是老師規(guī)定游戲的要求，幼兒只是機(jī)械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時(shí)，常會(huì)聽到幼兒說：“老師說的！”為了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒交往的主動(dòng)性，我們讓幼兒參與制訂游戲規(guī)則：先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討論出每個(gè)游戲區(qū)的一些交往規(guī)則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動(dòng)、更規(guī)范。

2、執(zhí)行游戲規(guī)則

規(guī)則制訂出來了，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅(jiān)持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭，于是就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)教師就可以以顧客的身份參與進(jìn)去，用語言來指導(dǎo)：“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，采取了新的規(guī)定。”接著，教師可以假裝很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖，還可以讓幼兒講一講，提醒他們要分工合作。教師還可以請(qǐng)幼兒來扮演角色，監(jiān)督大家的合作行為。

3、強(qiáng)化游戲規(guī)則

經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則，能使規(guī)則得到強(qiáng)化，使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里，教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲，嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復(fù)地進(jìn)行提醒和督促，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。教師還要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、拍攝幼兒的游戲交往情況、用評(píng)選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

四、借助游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力的教學(xué)

鑒于幼年兒童們天生熱愛游戲，教師可以通過借助游戲來融合其他教育策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，打破單一的教學(xué)模式，增強(qiáng)游戲教學(xué)效果。幼兒教師必須全方位、多角度地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的教學(xué)理論，加強(qiáng)自身的教育手段運(yùn)用能力和教師素質(zhì)，同時(shí)還要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)有利于游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略。經(jīng)過筆者的研究，主要的培養(yǎng)幼兒合作能力的教學(xué)策略主要有如下幾個(gè)方面：

1、構(gòu)建合作的游戲氛圍

（1）游戲過程中整體穿插合作環(huán)節(jié)。在教師展開一個(gè)游戲的時(shí)候，給學(xué)生布置每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的合作任務(wù)，通過游戲進(jìn)行中穿插合作，讓兒童感受到合作的重要性和必要性，初步建立一定的合作意識(shí)。例如，教師在設(shè)置一個(gè)“拼圖”游戲的時(shí)候，可以將拼圖分組，每一小組合作完成一部分，再將所有的小組的拼圖組合成最終的游戲成品，通過這樣的拼圖游戲，讓學(xué)生感知到“團(tuán)結(jié)就是力量”，認(rèn)識(shí)到合作的重要作用。

（2）游戲材料要盡量不完整，創(chuàng)設(shè)兒童尋求合作的可能性。游戲的過程中，往往會(huì)制作一些游戲材料或者游戲道具，教師要保證材料與道具的不完整性，要求兒童自由組合形成小團(tuán)體合作完成游戲材料。例如教師要給小熊貓建立一個(gè)長方形的房屋，教師可以給兒童準(zhǔn)備好完整的木頭，如何將其拆分成合適的房屋木材，需要兒童分工合作，共同來建立。

2、創(chuàng)設(shè)合作的游戲主題

（1）設(shè)立以合作為主要規(guī)則的游戲。游戲一定有固定的游戲規(guī)則，但是教師在設(shè)立游戲的規(guī)則必需包含：組隊(duì)一合作一討論-完成，其中一切準(zhǔn)則都圍繞“合作”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生自覺、自動(dòng)地參加合作團(tuán)體，為了游戲的正常開展，幼兒會(huì)在規(guī)則的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成尋求合作的良好習(xí)慣。例如，教師開展一個(gè)“英語接龍”游戲的時(shí)候，教師可以安排每一個(gè)小隊(duì)為單位進(jìn)行接龍，當(dāng)小隊(duì)成員都截完整英文單詞后，這個(gè)小隊(duì)的接龍就算成功，通過這樣的規(guī)則促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。

（2）健全合作的游戲評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候，教師要善于總結(jié)兒童的游戲成果，讓兒童了解游戲的目的，側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生從游戲中學(xué)到的合作是值得肯定和鼓勵(lì)的。例如教師在游戲結(jié)束后，重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)小組完成游戲中合作精神大大贊揚(yáng)，通過采用積極的評(píng)價(jià)制度來促進(jìn)游戲中合作理念的導(dǎo)入。

3、討論探討，給予兒童充分的主體地位

教師可以通過討論法來選擇游戲方式。由于游戲的主體還是幼兒，教師不能隨心所欲地設(shè)置游戲，可以與幼兒溝通和交流，充分了解兒童的特征，設(shè)立以合作為主的游戲方式，就會(huì)收到意想不到的效果。例如，教師在“我的圣誕舞會(huì)怕勺游戲中，由于游戲要求學(xué)生分組完成舞會(huì)每一部分的布置，這就需要教師詢問兒童：“大家哪一個(gè)小組擅長哪部分？”經(jīng)過兒童自主探討、商議，給教師提出方案，教師就能夠非常明確地給幼兒分工，大大提高了游戲的效率。

五、結(jié)語

幼兒教學(xué)不僅需要幼兒教師充分掌握幼兒的學(xué)情，而且還需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

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