中職音樂鑒賞教學(xué)中的審美培養(yǎng)

【摘要】音樂能陶冶人的情操，對中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高也有積極的作用。本文以音樂鑒賞教學(xué)為媒介，從提高中職學(xué)生審美能力出發(fā)，通過應(yīng)用多種音樂鑒賞教學(xué)方法、提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)、深入分析挖掘音樂作品的內(nèi)在情感以及鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的鑒賞觀點等途徑實施教學(xué)，希望通過這些教學(xué)教育方法的優(yōu)化，提升培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣，以拓寬他們的藝術(shù)視野，提高他們的音樂鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；音樂鑒賞；教學(xué)方式；審美培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

李嵐清同志曾說過：“耳朵的聆聽能抵達(dá)內(nèi)心深處，使人在學(xué)習(xí)和工作中更具效率，在思維上更有創(chuàng)意性，生活和人生更有情趣，更加豐厚。”這便是音樂這一學(xué)科的獨(dú)特價值。音樂這一學(xué)科的獨(dú)特性，能訓(xùn)練聽者的審美心理，完善其人格以及激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生特殊的成效。

一、中職音樂鑒賞教學(xué)審美力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

審美能力是個體所具有的，針對審美活動相關(guān)的心理能力。個體的審美能力主要通過先天的審美感受與后天的培養(yǎng)習(xí)得兩種途徑。音樂鑒賞教育是通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略聲樂的不同變化，從而體驗作者的情感變化的形象思維教育，是中職學(xué)生后天培養(yǎng)習(xí)得審美力的重要途徑之一。當(dāng)前中職學(xué)校的音樂鑒賞課程和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)來架構(gòu)的。音樂鑒賞教育作為重要的公共基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著人文素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成之功能。

從中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀來看，鑒賞課程教學(xué)方法、手段以及課外拓展等方面的質(zhì)量與水平都有較大的提高，音樂鑒賞逐漸成為中職學(xué)生人文素養(yǎng)和審美培養(yǎng)的切入點。然而，中職教育的特點決定了其教學(xué)重點是圍繞學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，對音樂的學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)往往被忽視。因此，對學(xué)校、教師以及學(xué)生音樂鑒賞課重視的程度不足；教與學(xué)分離；師資力量不足；教學(xué)方式單一、落后等現(xiàn)象和問題依然存在。因此，尋找重視中職音樂鑒賞教學(xué)的價值，糾正教學(xué)偏差，才能完成中職音樂教育教學(xué)的重要任務(wù)，達(dá)成培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的目的。

二、在音樂鑒賞教學(xué)中提升中職學(xué)生審美力

音樂鑒賞課程是實施美育的重要途徑，對培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中職學(xué)生有著積極的意義。通過采用多種音樂鑒賞的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們音樂鑒賞力和審美能力，提升他們的人文素養(yǎng)。

（一）應(yīng)用多種音樂鑒賞教學(xué)方法提升學(xué)生審美力

中職學(xué)生相對于普高學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的態(tài)度和品質(zhì)差一些，學(xué)習(xí)熱情和專注度也因此較低。因此，提升學(xué)生審美力的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣，需要在了解學(xué)生鑒賞水平的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，參照新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)最新版本的中職音樂教材教授，并結(jié)合相關(guān)的資料對中職音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。其次，教學(xué)方法和手段對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力來說也很重要。應(yīng)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段開展教學(xué)。這樣既能開拓學(xué)生的音樂文化事業(yè)，還能提高他們的審美能力。如教師在講解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》內(nèi)容時可以先交代樂曲寫作的背景，結(jié)合任務(wù)介紹，分析樂曲的旋律和音調(diào)。然后利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗《命運(yùn)交響曲》的魅力。這樣才能是學(xué)生充分地了解和感受到這個樂曲的情感，從而更深層次地理解音樂作品的情感藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力。

（二）提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)

音樂藝術(shù)教育是青少年知識儲備體系中重要的一部分。提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。將具有相同藝術(shù)形式的音樂作品整合在一起，將音樂與相關(guān)文化關(guān)系進(jìn)行橫向和系統(tǒng)的整合，在音樂鑒賞教學(xué)中進(jìn)行具有對比性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知和掌握音樂的基礎(chǔ)知識以及最基本的嘗試，是提高學(xué)生音樂文化修養(yǎng)的重要途徑和方法。

一般而言，中職的音樂鑒賞課程教材，主要是以相同藝術(shù)形式的專題性音樂作品和題材欣賞為主，對音樂及其相關(guān)文化的關(guān)系進(jìn)行了橫向和系統(tǒng)的整合。例如音樂和舞蹈、音樂和戲劇、音樂與歌舞劇等藝術(shù)形式的結(jié)合，不僅能讓學(xué)生擴(kuò)展音樂知識，全面了解與音樂藝術(shù)緊密聯(lián)系的其他藝術(shù)內(nèi)容，拓寬對他們的生活和學(xué)習(xí)視野。而對藝術(shù)知識的拓展與熟悉，音樂文化素養(yǎng)的提高，也將在潛移默化之中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美品味。

（三）深入分析挖掘音樂作品的內(nèi)在情感

情感是審美心理中重要的因素之一。音樂藝術(shù)有著獨(dú)特、鮮明而生動的形象，是一種時間與情感交融的藝術(shù)是集想象、感知與感情以及分析理解等多種形式于一體的藝術(shù)形式。因此，在中職音樂鑒賞教學(xué)中，教師除了對構(gòu)成音樂的旋律、節(jié)奏、音階、音色等基本要素做講解和比較；還需要對曲作者、音樂家機(jī)器作品的內(nèi)容、形式、背景及其風(fēng)格進(jìn)行闡述分析，摒棄重復(fù)和簡單的內(nèi)容講解的局限性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽樂曲的同時釋放自己的想象，去體悟和感受音樂藝術(shù)之美，去觸摸音樂作品的內(nèi)在情感。

此外，在教學(xué)過程中，從音樂的表現(xiàn)形式或體裁對教材進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)歌曲”的鑒賞，深入分析挖掘音樂作品的內(nèi)在情感。從音樂的內(nèi)在情感進(jìn)行多層次、多角度全方位的挖掘；從詩的性情和樂曲的雅致等方面來陶冶學(xué)生的情操，使之感悟音樂藝術(shù)之美。而在樂器鑒賞方面，可以進(jìn)行一些“室內(nèi)樂器”的欣賞和簡單的操作，通過體驗讓學(xué)生對具有個性魅力的樂器有所了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）尊重學(xué)生個性，充分表達(dá)自己的鑒賞觀點

中職音樂鑒賞課程的設(shè)置建立在學(xué)生的審美水平的基礎(chǔ)上的，在音樂鑒賞教學(xué)中始終要“以人為本”、“以學(xué)生為本”，以民主、平等的開放心態(tài)去鼓勵學(xué)生用心感知音樂作品的情感，讓審美情感因始終貫穿在音樂鑒賞教學(xué)的整個過程中。在音樂欣賞評鑒教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，充分尊重學(xué)生們在分析音樂作品以及音樂感受上與教師的不同。只要他們的思維判斷與審美符合基本的規(guī)律，就要給予充分的肯定；若出現(xiàn)較大的偏差，教師也應(yīng)在鼓勵的基礎(chǔ)上作出耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，這對幫助學(xué)生樹立審美信心很有意義。

三、結(jié)束語

音樂不僅僅只是簡單的藝術(shù)培養(yǎng)課程，更是中職學(xué)生提高其自身綜合素質(zhì)的有效途徑。開展音樂鑒賞課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，需要教師們“以人為本”，尊重學(xué)生的個性，依據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能在精神上得到放松和愉悅。同時，教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、培養(yǎng)藝術(shù)家的氣質(zhì)，以幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，達(dá)到提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：謝麗（1977—），女，湖南武岡人，中級，講師，研究方向：中職音樂教學(xué)。