以人為本，實(shí)踐落實(shí)音樂核心素養(yǎng)

王潔

【摘要】文章以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為前提，針對“以人為本”理念在小學(xué)音樂中的落實(shí)，從歌曲演唱、識譜、傾聽三個(gè)方面著手展開了論述，以此明確了以人為本理念對于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】以人為本；音樂核心素養(yǎng)；新課程改革

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂除了進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)之外，也要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，從多個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、從歌曲演唱著手落實(shí)音樂核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)最為主要的便是鍛煉學(xué)生歌曲演唱能力，但是為了貫徹新課改要求，教師除了指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)演唱技巧外，也要在其中融入音樂核心素養(yǎng)。正所謂“凡人之音，由人心生也”，人們通過優(yōu)美的歌聲表達(dá)心情，并且用歌聲來抒發(fā)內(nèi)心情感，這也是自古以來我國人民表達(dá)感情的主要方式之一[1]。歌唱能力不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是音樂這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)行歌唱能力教學(xué)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而提高自身的審美水平，建立一個(gè)以音樂為核心的價(jià)值觀，并體現(xiàn)以人為本的思想。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《你的名字叫什么？》一課教學(xué)時(shí)，可以將所有學(xué)生圍成一圈，通過鋼琴伴奏的方式，先讓學(xué)生掌握這首歌的旋律，再讓學(xué)生依次利用歌曲演唱的方式進(jìn)行自我介紹，在自我介紹的同時(shí)也可以融入一些個(gè)性化動(dòng)作。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會逐漸提高，在演唱教學(xué)期間，教師要善于觀察學(xué)生，使學(xué)生逐漸提高識譜能力、養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣，從原來單一的學(xué)習(xí)歌曲演唱逐漸過渡為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

二、從識譜著手落實(shí)音樂核心素養(yǎng)

樂譜是音樂變化的符號，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂的主要工具，通過培養(yǎng)學(xué)生識譜能力，可以決定最終音樂核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過識譜教學(xué)可以真正學(xué)會表現(xiàn)音樂方式，也可以通過識譜了解音樂語言，從而培養(yǎng)了小學(xué)生鑒賞音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂的能力，以此逐漸形成學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[2]。但是，在新課程改革逐漸落實(shí)的當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)中并不十分重視識譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接受的音樂教育只是學(xué)會演唱，針對五線譜卻不了解。在新課標(biāo)中提出了“淡化雙基”的教學(xué)要求，然而“淡化”和“拋棄”不同，五線譜教學(xué)對于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，需要教師不斷提高對其的重視。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《國旗國旗真美麗》一課教學(xué)時(shí)，便要向?qū)W生進(jìn)行識譜教學(xué)，因?yàn)檫@首歌非常簡單，且朗朗上口，所以教師需要先讓學(xué)生記憶duo、rui、mi、fa、sol五個(gè)基本音，隨后再采取背唱的方式，待學(xué)生熟悉歌曲之后，可以按照樂譜進(jìn)行接龍游戲。實(shí)際教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“聽音找音符”的游戲，通過電腦播放一個(gè)音符的發(fā)音，讓學(xué)生以小組為單位寫出這個(gè)音符是什么，正確率高的小組獲勝。通過這一游戲，可以提高學(xué)生的識譜能力。在學(xué)生識譜能力到了一定水平之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，選擇視唱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，首先選擇節(jié)奏簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行視唱，然后逐步提高難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、從傾聽著手落實(shí)音樂核心素養(yǎng)

學(xué)生在接受音樂教學(xué)期間，通過傾聽可以培養(yǎng)其審美水平，在傾聽的過程中，學(xué)生也可以在音樂中感知美，創(chuàng)作美，以此達(dá)到培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的目的[3]。小學(xué)音樂課堂中帶領(lǐng)學(xué)生傾聽音樂，需要教師對學(xué)生的情感、情緒進(jìn)行關(guān)注，發(fā)掘?qū)W生體驗(yàn)音樂的能力，從而對音樂進(jìn)行感悟，這也是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。教師通過鍛煉學(xué)生的聽力，可以提高其創(chuàng)造力、觀察力，并給人以滿足感。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《搖籃曲》一課教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@首歌是一首以抒情為主的歌曲，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要教師以圖譜為基本，讓學(xué)生傾聽音樂，觀察樂曲中的樂器變化，再發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思一幅圖畫，并配上文字。隨后，教師再進(jìn)行樂器演奏，讓學(xué)生能夠?qū)Α稉u籃曲》的旋律進(jìn)行熟悉，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的積極性，隨后再通過對比、模唱的方式，深入理解歌曲。學(xué)生在這一系列教學(xué)當(dāng)中，可以更加深入地感知音樂，用心聆聽，以此培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣，提高音樂鑒賞力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的音樂教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，需要體現(xiàn)以人為本的理念，從演唱、傾聽、識譜三個(gè)方面，對學(xué)生展開音樂教學(xué)，一方面培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)，另一方面則為其今后音樂欣賞水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧莎莎.淺談音樂核心素養(yǎng)的培育和提升[J].藝術(shù)教育，2017（17）：74-75.