淺談小學音樂游戲化教學

毛國華

【摘要】在小學義務教育的發(fā)展過程中，人們不僅僅只重視語文、數(shù)學、英語等理論知識繁雜的學科，對于美術、音樂等藝術性的學科也逐漸加強了重視。小學階段的學生們，對外界事物仍處于懵懂狀態(tài)，亟待教師去開發(fā)學生們的心智。曾經有一份研究表明，小學音樂相較于其他小學課程更讓學生們喜愛。學生們喜愛小學音樂的原因之一便是有游戲可以玩耍。這就是所謂的游戲化教學。

【關鍵詞】小學音樂；游戲化；藝術性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、節(jié)奏訓練游戲化

在音樂教學中，組成音樂的第一要素便是節(jié)奏，沒有節(jié)奏的音樂就失去了音樂自身的靈魂。術語化來講就是音樂講求律動性。大多數(shù)處于小學階段的學生并沒有強烈的律動感，也不會懂得節(jié)奏的概念。節(jié)奏訓練是枯燥無味的，學生們一般都不喜歡，倘若教師能夠將節(jié)奏帶進游戲中，營造一個能讓學生自身無盡想象以及感受的音樂環(huán)境，從而化解節(jié)奏的抽象概念為具體的表現(xiàn)，這將會在很大程度上提升音樂教學的效率。教師可以通過看圖識別節(jié)奏和利用象聲詞來模仿節(jié)奏，一些課堂小游戲訓練學生們的節(jié)奏?？磮D識節(jié)奏便是教師在黑板上畫上幾個學生們容易看懂的簡單符號，符號的“高矮胖瘦”可以不同，然后通過符號的“身形”讓學生們識別節(jié)拍。一短一長為一個半拍，一拍則為干凈利落的一筆，以此類推。像這樣，在音樂教學課堂，學生們的注意力就會集中在黑板與老師身上，學生們又怎會不學好節(jié)奏呢。教師還可以讓學生們用象聲詞模仿節(jié)奏，如馬蹄的噠噠聲、知了的吱吱聲，汽車鳴笛的滴滴聲，甚至還可以用貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲等，都能提升學生在音樂課堂上表現(xiàn)的積極性。游戲形式的教學課堂不僅會讓學生感到有趣，還將節(jié)奏知識學得更加透徹。

二、音高訓練游戲化

音高指各種不同高低的聲音，即音的高度，是音的基本特征的一種。在小學音樂教學中，音高是必不可少需要訓練的一部分。它能鍛煉學生們感知音樂的能力，包括記憶能力以及聽辨能力。通常的音高訓練會使用練耳訓練方式。練耳，顧名思義是培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂專業(yè)識別的記憶能力。對于初次涉及音樂這門學科的小學生來說，練耳訓練音高的教學方法是不實用的，因為練耳訓練是枯燥乏味的，連成年人都難以接受的音高訓練方式，又怎么能放在小學生身上使用這種訓練模式呢，那無疑是在挑戰(zhàn)教師的個人魅力有多大。其實，音樂教師可以借助一些學生們感興趣的小游戲，將練耳訓練與游戲相結合，讓學生們學習到音高的有關知識，從而培養(yǎng)學生們的音樂素質。拿音階來舉例子，音階分為大音階和小音階。大音階和小音階對于小學階段的學生們來說，是十分難分辨的，那么應該如何讓學生明白什么是大音階，什么又是小音階呢？教師可以將音階比做學生們喜愛的小動物，大音階就像是馬兒的縱身一躍，小音階就像小狗的蹦蹦跳跳。學生們在想象馬兒的跳躍和小狗的蹦蹦跳跳時，能直觀地感受到大音階與小音階之間的差異，后者明顯比前者的跨度更小。這兩個比喻非常形象生動，很好地解決了教學難題，不僅能讓學生們分辨大音階與小音階的區(qū)別，還能在一定程度上提升學生們的音樂素養(yǎng)。像這種游戲化的教學，還可以展開于教學實際應用中。教師可以通過鋼琴彈奏出不同的音階，詢問學生，老師彈得是哪一個音階，教會學生們復習鞏固所學知識。

三、模仿訓練游戲化

大多數(shù)藝術的學習都是從模仿開始的，音樂也不例外，尤其是小學音樂。因為小學階段的學生們對音樂的感知能力并不強，教師需要根據(jù)教學目的采取適當?shù)慕虒W方式提升學生們的音感。那么，模仿就顯得格外有利。綜觀小學音樂課本我們可以了解到很多的音樂內容是關于大自然的，譬如《小燕子》《春天在哪里》《大?！贰端募靖琛返取Ｄ敲唇處熓欠窨梢越柚诖笞匀婚_展一些模仿的小游戲使學生們認識聲音、認識自然呢？答案當然是肯定的。《小燕子》這首音樂歌曲的教學重點是讓學生表現(xiàn)小燕子飛翔的動態(tài)美，通過學唱這首歌曲，培養(yǎng)學生動作的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教育學生愛護益鳥，保護環(huán)境，熱愛大自然。在教學《小燕子》的過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)便是模仿小燕子的飛翔動作，加以理解歌曲何處該唱音高，何處該唱音低。小燕子側飛可以常規(guī)唱，小燕子高飛則音高些，小燕子低飛則音低些。借助模仿小燕子的飛行姿勢學習這首歌曲，豐富學生的想象力，學生積極參與到這場模仿飛翔的游戲中來，激發(fā)學生的學習音樂的興趣。

總而言之，想要讓小學音樂課堂游戲化，教師可以通過很多層面展開。通過游戲的教學方式，將枯燥的教學內容潛移默化，演變成生動靈活的音樂課堂。雖然音樂游戲化教學能激發(fā)學生的學習熱情，使音樂課堂具有趣味性，但是，在教學過程中，音樂教師要懂得把控課堂，切勿讓學生無組織、無秩序打擾課堂進程。因為往往學生們在游戲化課堂中無法很好地控制自己的情緒，這會加大音樂教師的教學難度。

參考文獻

[1]張佳.音樂游戲在小學音樂教學中的運用[J].未來英才，2014（07）.