【摘要】利用頻譜儀進(jìn)行聲樂教學(xué)這方面的研究，在我國較少，我和我的朋友們經(jīng)過多年的研究實(shí)驗(yàn)，對比分析，從一開始的簡單錄制人聲，到后來利用、均衡器、壓限器、拾音器等科學(xué)儀器精心處理，得到接近真實(shí)的數(shù)字人聲，然后再進(jìn)行頻譜分析，利用優(yōu)秀歌唱家的優(yōu)秀聲音頻譜圖，和初學(xué)者的聲音頻譜圖像進(jìn)行對比，看看他們有什么不同。利用分析對比，人聲頻譜的各個(gè)頻率，再將人聲的各個(gè)共鳴腔體，劃分幾個(gè)部分，利用各個(gè)部分的不同數(shù)據(jù)。分析對得出，聲樂初學(xué)者，聲音狀態(tài)的缺陷。使聲樂教學(xué)，主觀的教學(xué)方式，得到客觀圖像的輔助，使聲樂教師主觀的聲樂判斷，得到客觀數(shù)據(jù)的輔助。聲樂教學(xué)，這種看不見摸不著的教學(xué)，變成了圖像、數(shù)據(jù)分析，客觀性得到加強(qiáng)，使聲樂載體從主觀感覺轉(zhuǎn)化為客觀圖像，探討利用頻譜儀進(jìn)行聲樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】頻譜儀；聲樂教學(xué)；頻譜分析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在實(shí)驗(yàn)討論分析之前，還要準(zhǔn)備一些必要的硬件設(shè)備。首先，拾音設(shè)備麥克風(fēng)是不必不可少的。專業(yè)聲卡是錄音，得到純凈人聲的必用設(shè)備，均衡器也是為了得到純凈人聲，然后進(jìn)行對比的設(shè)備之一，最后是電腦以及壓限器等設(shè)備，準(zhǔn)備好了這些硬件設(shè)備后，還需要，利用以前研究分析的資料。比如優(yōu)秀歌唱家的頻率曲線圖，這是通過很多次試驗(yàn)，得出的結(jié)論，優(yōu)秀歌唱家在演唱過程中的頻率曲線的平均頻率曲線。這個(gè)曲線取的是平均值，畢竟歌唱家在歌唱的過程中，發(fā)出的聲音一直在變化，但是變化的范圍是可以取平均值的，這個(gè)平均值就作為對比標(biāo)尺，也是聲樂教學(xué)的聲音對比標(biāo)尺。接著進(jìn)行一些討論和研究分析。首先，要對一位聲樂初學(xué)者進(jìn)行錄音，使這位初學(xué)者原始人聲轉(zhuǎn)化為數(shù)字音頻，我們采用的錄音方式，依舊是采用電容麥克風(fēng)進(jìn)行錄音，因?yàn)樗梢愿眠€原人的真實(shí)聲音，使人發(fā)出的原始聲音再轉(zhuǎn)化為數(shù)字聲音，保持原汁原味，有助于分析研究對比，這次的研究對象主要是以男生為主，因?yàn)橐郧暗难芯恐饕桥曨l率，進(jìn)行分析對比，畢竟男生和女生發(fā)出的聲音還有一定的不同，所以這次的討論研究主要彌補(bǔ)上次女生研究的不足，看看男聲所發(fā)出的聲音和女聲出現(xiàn)的問題，是否一致？對比的方式和教學(xué)的方式是否一樣？如果一樣，就可以更好地進(jìn)行頻譜聲樂教學(xué)。拓展了我們的教學(xué)授課面，更好地為聲樂學(xué)習(xí)者服務(wù)，也為聲樂教師提供了更有力的幫助。在準(zhǔn)備了硬件和軟件設(shè)備以后，首先讓這位聲樂的初學(xué)者站到拾音器面前錄制一首歌曲，錄制的時(shí)間要長一些，同樣的一首歌我們讓這位同學(xué)唱兩次。這樣對分析頻譜更加有利，可以得出更加精準(zhǔn)的結(jié)果。錄制過程中采用單軌錄音，也就是說，錄制的人聲是單聲道的。這樣不會產(chǎn)生相位的抵消，錄制的人聲更加真實(shí)還原在錄制過程中，一些小的問題，要盡量避免，比如環(huán)境噪音。盡量采用封閉式的專業(yè)的錄音環(huán)境，有助于得到優(yōu)質(zhì)的人聲。人聲錄制后，我們還是通過以前的研究結(jié)論，均衡器、壓限，等硬件設(shè)備和軟件設(shè)備，進(jìn)行衰減或提升，減掉設(shè)備所產(chǎn)生的設(shè)備噪音，以及環(huán)境噪音，盡可能地保留原始的聲音。這次我們主要討論的是利用頻譜儀分析純凈的聲音，并用來進(jìn)行聲樂的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)聲樂初學(xué)者出現(xiàn)的聲樂問題以及如何得到純凈的人聲。通過幾組錄制，歌者的演唱，設(shè)備的調(diào)試，以及后期的EQ處理壓縮處理，最后得出了最接近，原始純凈的數(shù)字人聲。得到原始純凈的數(shù)字人聲后，首先進(jìn)行了頻譜分析。分析聲樂初學(xué)者的聲音頻率，在分析的過程中，全程的耳聽眼看對比，又進(jìn)行了頻譜切片對比、觀察這位非專業(yè)歌手和專業(yè)歌手的頻率曲線有何不同。當(dāng)然，因?yàn)檫@位聲樂初學(xué)者是一位男聲，所以我們用的是一位非常優(yōu)秀男歌唱家的聲音頻率曲線進(jìn)行對比。初步的對比發(fā)現(xiàn)：這位聲樂初學(xué)者頻率曲線與專業(yè)歌唱家的頻率曲線，有非常大的不同。比如都是人聲的3.5KHZ，聲樂初學(xué)者的3.5KHZ，明顯的低于歌唱家的3.5KHZ，因?yàn)槿寺暤?.5kHZ是人聲的共鳴頻率段，也就是說，這位聲樂初學(xué)共鳴比較少。然后我們又觀察得出以下幾個(gè)頻率。他們都有很大的不同，比如，人聲的16000HZ聲樂初學(xué)者，頻率段明顯低于歌唱家，因?yàn)?6000HZ是空氣的聲音，也就是說，聲樂初學(xué)者，氣息支持嚴(yán)重不足。最后對比的是8000赫茲，8000赫茲聲樂初學(xué)者明顯高于專業(yè)男歌唱家，8000赫茲是非常不悅耳的聲音頻率，也是硬件各種錄音設(shè)備自帶的噪音頻段，之所以聲樂初學(xué)者8000赫茲非常的高，是因?yàn)樗谘莩倪^程中，聲音控制比較差音量忽大忽小，過大音量的高音，掩蓋的技巧較少，嗓子過度使用氣息和聲帶沒有形成二力對抗， 所以發(fā)出的聲音比較尖銳、狹窄、白，這種聲音，會極大地提升8000赫茲。然后又對歌唱家和聲樂初學(xué)者的高音進(jìn)行頻譜分析，發(fā)現(xiàn)男歌唱家在演唱一首歌曲的高音部分時(shí)發(fā)出的聲音比較圓潤，各個(gè)頻率段比較均衡，尤其是8000HZ相對比較低，各個(gè)頻率段過渡比較圓滑，人聲的五個(gè)腔體，所發(fā)出的各頻段，雖各不相同，但比例合理，沒有過多，也沒有過少，當(dāng)使用聲音掩蓋技巧時(shí)，人聲的8000赫茲進(jìn)一步衰減降低，那就是在唱高音時(shí)，男歌唱家聲音非常圓潤的主要原因，然后又對比了聲樂初學(xué)者的頻率曲線，發(fā)現(xiàn)這位聲樂初學(xué)者在演唱高音時(shí)人聲的350赫茲左右明顯的衰減了很多，人聲的3.5KHZ也明顯的降低很多，人聲的16000赫茲，也明顯的衰減很多，學(xué)生的8000赫茲當(dāng)然是相對男歌唱家提升了很多。這就說明這位男學(xué)生在演唱高音時(shí)氣息支持不足，胸腔支點(diǎn)不足，也沒有任何的聲樂技巧。隨著進(jìn)一步的對比分析，還發(fā)現(xiàn)了許多，不同于男歌唱家的地方。經(jīng)過對比，我們單獨(dú)訓(xùn)練這位聲樂初學(xué)者的高音，準(zhǔn)備教授這位聲樂初學(xué)者美聲的掩蓋技巧，至于什么是掩蓋，在這里不過多的陳述。首先，讓這位聲樂初學(xué)者發(fā)U這個(gè)原音，然后利用頻譜定格U這個(gè)原音的頻譜圖像，因?yàn)閁這個(gè)原音，本身就有掩蓋的成分，上高音時(shí)加入U(xiǎn)這個(gè)原音可以更好閉合聲帶，使真聲和假聲，可以順滑過渡，當(dāng)然這個(gè)技巧，在運(yùn)用時(shí)也會產(chǎn)生相應(yīng)的頻譜圖，我們在將男歌唱家的運(yùn)用這個(gè)技巧的頻譜圖像展示給這位聲樂初學(xué)者看，讓他在演唱U這個(gè)原音時(shí)，進(jìn)行聲音圖像對比，進(jìn)行聲音狀態(tài)的微微調(diào)整，使它發(fā)出的聲音的頻譜圖與歌唱家的頻譜圖盡量保持一致，每當(dāng)初學(xué)者發(fā)出一個(gè)比較好的聲音時(shí)。它的頻譜圖像就會和這位男歌唱家的頻譜圖像接近重合。這時(shí)聲樂初學(xué)者也會深深的體會到這個(gè)聲樂技巧的演唱的感覺。利用這種方法，使看不見摸不著的聲音，轉(zhuǎn)化為客觀的圖像，再利用圖像進(jìn)行聲音的對比練習(xí)，使聲樂學(xué)習(xí)者可以清楚地看到自己的聲音狀態(tài)，有助于聲樂教學(xué)和訓(xùn)練。通過多年的實(shí)踐練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種聲樂訓(xùn)練方式，確實(shí)可行。

綜上所述，利用頻譜儀進(jìn)行聲樂教學(xué)確實(shí)可行，特別是對初學(xué)者高音技巧的訓(xùn)練有非常大的幫助，可以作為聲樂教學(xué)是非常好的輔助設(shè)備和輔助手段，當(dāng)然這種聲樂教學(xué)方式，很難普及，因?yàn)榇蟛糠钟布O(shè)備價(jià)格比較昂貴，嚴(yán)重的束縛了這種聲樂教學(xué)方式，希望在以后，可以得到普及，就可以更好用這些現(xiàn)代的科學(xué)儀器，進(jìn)行聲樂教學(xué)或聲樂研究，使聲樂教學(xué)以及聲樂藝術(shù)，更加客觀有趣。

作者簡介：吳迪（1981—），男，漢族，遼寧本溪人，本科，湖南科技學(xué)院音樂學(xué)院， 副教授，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。