淺談少兒聲樂教學(xué)中少兒興趣的激發(fā)

【摘要】隨著社會(huì)日益增長(zhǎng)的精神文化需求，少兒學(xué)習(xí)聲樂的數(shù)量也越來(lái)越多。少兒作為發(fā)展中的、特殊的人，如何才能激發(fā)他們對(duì)聲樂的興趣以及如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)呢？文章以作者自身教學(xué)實(shí)踐為例，翻閱大量的資料，分別從課程的三個(gè)階段敘述了如何激發(fā)學(xué)生的興趣以及保持這種興趣，希望對(duì)在一線上進(jìn)行幼兒聲樂教學(xué)的教師們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂；興趣；教學(xué)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂教育分三種類型即學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育。少兒聲樂屬于社會(huì)音樂教育，社會(huì)音樂教育的性質(zhì)介于普通學(xué)校音樂教育和專業(yè)音樂教育之間，是一種既能滿足基本音樂教育需求，又不過(guò)分重視技能訓(xùn)練的一種音樂教育方式。少兒，指年齡5至12歲的兒童，這時(shí)候兒童均在上小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)。因此少兒聲樂，不僅是新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)音樂要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，在音樂的欣賞過(guò)程中要始終保持學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而且還要注重音樂理論知識(shí)不可缺失。

現(xiàn)在在城市中的各個(gè)培訓(xùn)中心都可看到少兒聲樂培訓(xùn)這一項(xiàng)目，有時(shí)候或者直接稱為聲樂班。如何使少兒對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣以及始終保持這種興趣，我們就來(lái)探討一下。

一、課程初期階段，引起少兒對(duì)聲樂課興趣的培養(yǎng)

《音樂教育與教學(xué)法》的第三章音樂心理學(xué)與音樂教育中指出如果教學(xué)方法只是采用單向灌輸專業(yè)知識(shí)，枯燥地反復(fù)練習(xí)某種音樂技巧，就會(huì)使孩子們失去對(duì)音樂的興趣。曹理教授也曾講過(guò)，學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程應(yīng)該是充滿快樂的，孩子們學(xué)音樂應(yīng)該從興趣入手。這樣孩子們從音樂中得到的知識(shí)和感受，就能自然而然的、潛移默化地傳達(dá)到孩子們那里并被接受。所以在教學(xué)過(guò)程初期，不應(yīng)過(guò)分專注于傳授專業(yè)的理論知識(shí)，而是將音樂以有趣的形式展現(xiàn)給兒童。

前期課程更重要的是讓少兒感受音樂的魅力，讓少兒與音樂進(jìn)行交流。那應(yīng)該如何交流呢？美國(guó)著名的心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾講過(guò)教師需要在寬松的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)候兒童的自我意識(shí)以及成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)更順利、更健康。那如何才能有一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境呢？例如在教學(xué)開始的第一節(jié)課，沒有接觸過(guò)專業(yè)音樂訓(xùn)練的兒童普遍是對(duì)節(jié)奏沒有概念的，所以作為教師，可以通過(guò)播放一首節(jié)奏清晰的兒歌，教孩子隨著兒歌的節(jié)奏進(jìn)行拍手，隨著音樂的進(jìn)行，告訴學(xué)生我們打的是這首歌的拍子。教師在對(duì)兒童進(jìn)行打拍子訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該是一位“嚴(yán)厲的教師”，有著嚴(yán)肅的口吻，應(yīng)該像少兒節(jié)目主持人那樣用親切的語(yǔ)氣，引導(dǎo)孩子在一個(gè)歡樂的課堂氣氛中感受音樂的魅力。此外，孩子們對(duì)音高也是沒有概念的，這時(shí)候聆聽的重要性就越發(fā)顯著了。加拿大著名作曲家、音樂教育家沙弗爾提出“耳朵學(xué)習(xí)先行”的音樂教學(xué)模式，在他的音樂學(xué)習(xí)觀中，兒童應(yīng)該通過(guò)音樂聆聽使音樂對(duì)他們逐漸產(chǎn)生吸引力并為之心潮澎湃。在沙弗爾的心目中，聽覺體驗(yàn)的積累和音樂興趣、偏好的發(fā)生是正式音樂學(xué)習(xí)開始的先行條件。以沙弗爾的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師想象力，將音樂以有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如在前期階段，教師在教學(xué)生音高的概念時(shí)，以中央C為開始，向上唱五個(gè)音，告訴兒童這五個(gè)音是有五個(gè)不同的音高，用手來(lái)模擬音高，例如中央C時(shí)把手放在胯部，每高一個(gè)音，手往上五厘米。在講低音與高音的區(qū)別時(shí)，可以將低音與高音的形象分別化為大象與小鳥的形象，這樣兒童就更容易感興趣并能理解得更充分。

二、課程中期階段，保持少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師很容易將音樂理論與音樂訓(xùn)練形成嚴(yán)重分支，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)學(xué)生的音樂訓(xùn)練，從而造成教學(xué)中理論知識(shí)的缺失以至于在后期彌補(bǔ)，無(wú)法使音樂理論知識(shí)與音樂訓(xùn)練很好地穿插在一起。因此就需要將音樂理論知識(shí)進(jìn)行整理，形成遞進(jìn)關(guān)系，從而與自己的課堂教學(xué)更好地聯(lián)系在一起。

三、課程后期階段，興趣的促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂已有一段時(shí)間，這時(shí)候兒童對(duì)聲樂已經(jīng)有了基本的概念，作為教師的我們要踐行“興趣是最好的老師”的理念，讓學(xué)生愛上聲樂，而不是單純地為了完成聲樂考級(jí)而進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練。

新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)人的生命意識(shí)，促進(jìn)完整人格的養(yǎng)成、完善與塑造。培養(yǎng)完整的人是先于培養(yǎng)專業(yè)人才的。我們教師和學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)音樂科技與傳播手段飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代青少年雖然生活在一個(gè)充滿音樂的環(huán)境里，但這個(gè)環(huán)境的內(nèi)容并不全是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展、積極向上的歌曲，更多是一些低俗的、無(wú)趣的、使人養(yǎng)不成高尚情操的娛樂歌曲。這就要求我們教師在面對(duì)這個(gè)時(shí)代琳瑯滿目的音樂時(shí)，不僅要求自己始終貫徹終身化學(xué)習(xí)的理念，能養(yǎng)成一雙分辨善與惡、美與丑的眼睛，將積極向上的歌曲傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生獲得這種分辨善惡的能力，使他們成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]任愷.踐行“耳朵學(xué)習(xí)先行”并以創(chuàng)造為核心的音樂教學(xué)[J].中國(guó)音樂教育，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：張佩燚（1995—），女，漢族，山東泰安人，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（音樂）。