覃翠鳳

[摘 要] 在絕大多數(shù)人眼里，職業(yè)教育是比普通高中低一層次的教育，因此對(duì)中職教育畢業(yè)的學(xué)生存在很大的偏見。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)觀念的更新，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求不斷增大，中職學(xué)生的發(fā)展空間更大、機(jī)會(huì)更多，出路也更廣?？h級(jí)中職學(xué)校也開始被社會(huì)和越來越多的家長(zhǎng)、學(xué)生所了解和接受。但要完全消除社會(huì)偏見，縣級(jí)中職教育要想得到進(jìn)一步發(fā)展，仍需加大努力。就當(dāng)前社會(huì)對(duì)縣級(jí)中職教育發(fā)展的誤解進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 當(dāng)前社會(huì)；中職教育；誤解；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0006-02

當(dāng)前社會(huì)，縣級(jí)中職教育一直得不到很好的重視，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，師資力量薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量不如高等教育等，這些因素都影響了中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。從而引起社會(huì)大多數(shù)人對(duì)縣級(jí)中職教育存在較大的誤解，有的人認(rèn)為縣級(jí)中職教育不如大城市的中職教育；有的人認(rèn)為中職教育只屬于一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；有的人認(rèn)為在中職上學(xué)的學(xué)生都是另類的學(xué)生；有的人認(rèn)為讀縣級(jí)中職沒有出息，畢業(yè)后也找不到好工作，白白浪費(fèi)時(shí)間。在鄉(xiāng)下很多家長(zhǎng)寧愿讓自己的孩子初中畢業(yè)就在家?guī)透苫罨蛲獬龃蚬赍X，也不愿把自己的孩子送到中職學(xué)校讀書，就算讀中職也要到大城市去讀，使縣級(jí)中職學(xué)校出現(xiàn)招生難問題。據(jù)調(diào)查了解，目前廣西已有多家縣級(jí)中職學(xué)校招不到學(xué)生，面臨倒閉。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加工、制造、服務(wù)業(yè)及其他新興業(yè)的不斷壯大，服務(wù)型、技能型實(shí)用人才的缺口越來越大，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的人才恰好是符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所大量需要的服務(wù)型、技能型人才，是源源不斷地為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的市場(chǎng)。因此，我們迫切需要思考對(duì)策，來改變縣級(jí)中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、革新中職學(xué)校辦學(xué)理念，消除社會(huì)意識(shí)形態(tài)偏差

我國大多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校發(fā)展不符合時(shí)代發(fā)展觀，一部分因素，是學(xué)校自身故步自封，不接受先進(jìn)的教學(xué)理念。也有很大部分的因素，是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者目光短淺，管理理念仍以普高模式為主，或盈利目標(biāo)太重，沒有要把中職學(xué)校做大做強(qiáng)的心理，缺乏遠(yuǎn)瞻性與思考性，沒有以“服務(wù)三農(nóng)”為己任，脫離實(shí)際。而我們需要知道的是，中職教育與高等教育并沒有多大的差別。我們必須從根源上革新對(duì)中職教育的理念，緊跟時(shí)代，放遠(yuǎn)目光，看清社會(huì)快速發(fā)展必需大量的技能型人才，了解中職學(xué)校具有能為社會(huì)提供大量技能型人才的巨大潛力市場(chǎng)。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，立足“為地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)理念，改變學(xué)校辦學(xué)模式，革新專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的緊缺型人才，讓中職畢業(yè)生個(gè)個(gè)好就業(yè)、就好業(yè)，一步一步消除社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的偏見。

如，學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要制訂策略，規(guī)定每一階段的目標(biāo)，不斷進(jìn)行開拓進(jìn)取，放棄短期的盈利目標(biāo)，一步一步提高中職學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也要看到現(xiàn)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)育人理念，注重辦學(xué)質(zhì)量的提升，在加大學(xué)生動(dòng)手技能培訓(xùn)力度的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的發(fā)展需要而作出努力。同時(shí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)一些目前發(fā)展前景不好的專業(yè)或?qū)I(yè)課程作適當(dāng)調(diào)整，更新教學(xué)教材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？h級(jí)中職學(xué)校要充分利用地方資源優(yōu)勢(shì)，努力打造屬于自己的特色，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

在縣級(jí)中職教育發(fā)展中，專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置過時(shí)或不符合社會(huì)發(fā)展需要的問題比較普遍，不少縣級(jí)中職學(xué)校在專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置方面，沒有很好地結(jié)合市場(chǎng)需求和自身辦學(xué)能力去考慮。因此，專業(yè)和專業(yè)課程的設(shè)置脫離了實(shí)際，培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場(chǎng)需求存在一定的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以勝任崗位工作，特別是新興的工作崗位。同時(shí)，縣級(jí)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置缺乏彈性，沒有做到專業(yè)設(shè)置的超前性、適應(yīng)性、實(shí)用性，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的人才。比如一些縣級(jí)中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，往往只是看到哪些專業(yè)比較熱門，然后就爭(zhēng)相開設(shè)，不管自己的師資力量和辦學(xué)能力如何，盲目而辦，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生因動(dòng)手技能不強(qiáng)而影響就業(yè)，或等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，這類專業(yè)的畢業(yè)生又出現(xiàn)了供大于求的情況，增加了學(xué)生就業(yè)的難度，學(xué)生無法順利就業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)率。因此，作為一所縣級(jí)中職學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為己任，致力面向農(nóng)村辦學(xué)。調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，避免專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)。

例如，橫縣職業(yè)教育中心作為一所農(nóng)村職校，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為己任，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局。通過實(shí)施專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)整策略，構(gòu)建了以茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)為龍頭特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，覆蓋茉莉花一、二、三產(chǎn)業(yè)，全方位服務(wù)茉莉花產(chǎn)業(yè)鏈。鞏固了茉莉花生產(chǎn)和加工業(yè)，延伸了農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、休閑觀光旅游、農(nóng)業(yè)機(jī)械等產(chǎn)業(yè)鏈，提升了茉莉花產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的超前性、針對(duì)性和適應(yīng)性，使得這幾年學(xué)校的招生人數(shù)年均達(dá)2000人以上，學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)率達(dá)100%。

三、加強(qiáng)中職教育師資力量，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。中職學(xué)校教師專業(yè)能力不足所致的問題頻頻發(fā)生，大部分教師不能很好地勝任教學(xué)一線崗位工作需要，影響到了學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，離不開雄厚的師資力量，而縣級(jí)中職學(xué)校更是需要擁有一支專兼結(jié)合“雙師型”師資隊(duì)伍，才能更好地開展中職教育教學(xué)工作。從目前很多縣級(jí)中職學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看，師資力量薄弱，專兼結(jié)合的“雙師型”教師數(shù)量少，比例低，這對(duì)以培養(yǎng)服務(wù)技能型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)的中職學(xué)校來說，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，從而給學(xué)校的發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，聘用“能工巧匠”作為學(xué)校兼職教師，送教師去培訓(xùn)或到企業(yè)跟崗實(shí)踐，學(xué)校多渠道讓教師不斷接受教育，讓教師的知識(shí)、能力得到及時(shí)更新，從而有助于做好職教工作，推動(dòng)學(xué)校更好地發(fā)展。

例如，對(duì)一些新招聘回來的年輕教師或培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的教師，學(xué)校實(shí)行“以老帶新”政策，或送他們到相應(yīng)的企業(yè)一線進(jìn)行企業(yè)跟崗鍛煉，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師自學(xué)或參加專業(yè)技能培訓(xùn)，考取相關(guān)的專業(yè)技能資格證。充分利用學(xué)校周邊企業(yè)，加強(qiáng)校企深度融合，共建利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和共享的師資，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，解決農(nóng)村職校師資不足的問題。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

縣級(jí)中職學(xué)校教育在人才培養(yǎng)模式方面比較落后，或仍停留在普高的“升學(xué)”考試培養(yǎng)模式，沒能結(jié)合中職學(xué)校辦學(xué)宗旨，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高。培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力不足，在走向工作崗位之后不能很好地勝任崗位工作。因此，縣級(jí)中職學(xué)校必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

例如，橫縣職業(yè)教育中心學(xué)校根據(jù)橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，構(gòu)建并實(shí)行了“按季分項(xiàng)，農(nóng)學(xué)交替”的新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)模式，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈上升趨勢(shì)，家長(zhǎng)愿意送孩子到該學(xué)校讀書。

五、收集社會(huì)資源，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)生選擇中職教育的原因，無非就是因?yàn)槠湓谛r(shí)間短，畢業(yè)就可以進(jìn)入社會(huì)工作，然而近些年我國中職教育的就業(yè)導(dǎo)向越發(fā)迷茫。學(xué)校需要及時(shí)糾正自己的教學(xué)思想，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，不斷收集社會(huì)資源為學(xué)生進(jìn)行展示，為學(xué)生畢業(yè)后找工作提供良好的渠道。同時(shí)在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

例如，學(xué)校對(duì)社會(huì)發(fā)展及崗位需求要有預(yù)見性，要不斷整合社會(huì)上的就業(yè)信息，了解社會(huì)什么樣的工作崗位最缺人才，近幾年又增加了哪些工作崗位，這些崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)是什么等。學(xué)校在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，就可以給學(xué)生一個(gè)明確的就業(yè)導(dǎo)向，所學(xué)專業(yè)到底有什么作用，適合在什么樣的崗位工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯作一個(gè)規(guī)劃，選擇就讀更適合自己發(fā)展的專業(yè)。此外，學(xué)校還可利用校企合作，與企業(yè)簽訂“定單班”培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就能直接到企業(yè)上崗工作。

在當(dāng)代教育模式的大背景下，作為縣級(jí)中職學(xué)校，要想立足中職教育領(lǐng)域必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，順應(yīng)政策變化和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，更新觀念，創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化專業(yè)布局，調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容；加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境條件；注重時(shí)代對(duì)中職學(xué)校教育的要求，增強(qiáng)師資力量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；充分利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。把學(xué)校辦成令社會(huì)滿意的中職學(xué)校，一步一步消除社會(huì)對(duì)縣級(jí)中職教育的誤解，從而促進(jìn)我國中職教育的發(fā)展。

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