吳小梅

[摘 要] 教育是國之根本，是國家發(fā)展的動(dòng)力來源。教育在我國具有幾千年的發(fā)展歷史，從古至今，幾代變遷，最終形成現(xiàn)在的新型教育模式?，F(xiàn)代是科技信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高企業(yè)效益。中職教育作為我國重要的教育機(jī)構(gòu)，是為國家培養(yǎng)人才的重要基地，必須融入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取互聯(lián)網(wǎng)資源教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。基于此，以我國中職院校建筑裝飾工程專業(yè)為例進(jìn)行研究，通過分析“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)資源選取，從而將其更好地應(yīng)用在中職院校建筑裝飾工程教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)到更多的建筑裝飾知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)資源；應(yīng)用；建筑裝飾

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0010-02

自古代開始，我國就出現(xiàn)了教育行業(yè)，當(dāng)時(shí)被稱之為“私塾”。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)有了數(shù)千年的發(fā)展歷史，在這幾千年的時(shí)間內(nèi)不斷變革、創(chuàng)新、完善，才形成了具有中國特色的教育體系。但是，進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍及國家各個(gè)角落，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式已經(jīng)無法滿足中職教育的發(fā)展，亟須融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進(jìn)行改革。新時(shí)代里，從我國教育部門長期發(fā)展規(guī)劃中可以看出，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取互聯(lián)網(wǎng)資源，全面“擁抱互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育發(fā)展的必然方式。所以本文需要研究“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”中的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過分析互聯(lián)網(wǎng)資源的選取方式和應(yīng)用，將其更好地融入中職院校建筑裝飾工程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

一、互聯(lián)網(wǎng)智能職業(yè)教育體系

相對其他行業(yè)，教育行業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的應(yīng)用比較落后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中職院校中的建設(shè)與應(yīng)用處于萌芽階段，所以需要加快中職院校互聯(lián)網(wǎng)智能教育體系的建設(shè)，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

（一）中職教育轉(zhuǎn)型定位

新時(shí)代以來，傳統(tǒng)的教育弊端逐漸顯露出來，傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)與院校已經(jīng)無法滿足發(fā)展，亟須對中職教育重新進(jìn)行定位，制定新的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。根據(jù)中職教育自身的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢，制定出了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。

（二）創(chuàng)建新時(shí)代組織構(gòu)架

在科技時(shí)代，中職教育要想成功轉(zhuǎn)型為“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式，就必須對自身的組織構(gòu)架進(jìn)行改變。對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)部門進(jìn)行整合，創(chuàng)建出具有時(shí)代特色的移動(dòng)教育事業(yè)部，為職業(yè)教育今后的智能化體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)向智能教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

（三）移動(dòng)教育事業(yè)部研究

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)移動(dòng)教育事業(yè)部，是因?yàn)橐苿?dòng)教育事業(yè)部肩負(fù)著傳統(tǒng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)向“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教育機(jī)構(gòu)的重要使命，需要充分發(fā)揮移動(dòng)事業(yè)部的職能，提升轉(zhuǎn)型效率。

移動(dòng)事業(yè)部的職能主要有移動(dòng)教育客戶端、教育產(chǎn)品與移動(dòng)數(shù)據(jù)管理中心三個(gè)部分。移動(dòng)教育客戶端主要是為了方便客戶進(jìn)入，成為客戶進(jìn)入網(wǎng)站、溝通院校的主要方式，完成移動(dòng)教育客戶端的設(shè)計(jì)就等于建設(shè)了溝通橋梁；移動(dòng)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要是在移動(dòng)教育客戶端上展示中職院校教育機(jī)構(gòu)的教育產(chǎn)品（包含課程、書籍、視頻等），通過展示幫助客戶了解各類教育產(chǎn)品進(jìn)行購買；中職院校教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理中心主要是為了收集整個(gè)客戶端數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)庫，院校通過大數(shù)據(jù)庫可以對客戶的喜愛與教育產(chǎn)品的受歡迎度進(jìn)行分析，從而確定今后的發(fā)展方向。

采用先進(jìn)的科技技術(shù)，融入先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)完善的中職院校教育體系，實(shí)現(xiàn)科技與教育的結(jié)合，完成智能化教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，使我國教育機(jī)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的改變，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然之路。

二、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”互聯(lián)網(wǎng)資源的選取

（一）“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”

我國中職教育經(jīng)過多年的改革，取得了重要的成果，逐漸實(shí)現(xiàn)將教育與實(shí)際相結(jié)合，既能夠?qū)W習(xí)到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠掌握相應(yīng)的實(shí)際操作技能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的大肆興起，給中職教育機(jī)構(gòu)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、不分優(yōu)劣的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)了教學(xué)資源的交流，提高了教學(xué)資源的利用率，更促進(jìn)了人與人之間的交流。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更是為教學(xué)資源的交流提供了便利的平臺(tái)，簡化了人與人的交流方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的無距離交流，擺脫了學(xué)生自身的限制性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為方便的平臺(tái)。與現(xiàn)階段相比，傳統(tǒng)固定端口網(wǎng)絡(luò)資源具有很大的限制，無法與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源相比較，我們現(xiàn)階段主要解決的是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源與固定端口資源之間的問題，將兩者完美結(jié)合，采用合理、科學(xué)的方法選取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將其更好地應(yīng)用在我國職業(yè)教育當(dāng)中去。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選取

為了更好地發(fā)展“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”機(jī)構(gòu)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，我們重點(diǎn)研究了網(wǎng)絡(luò)資源選取過程中需要注意的幾個(gè)方面。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源選取要以簡潔為主?！耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源會(huì)受到外界條件限制，如網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、寬帶限制、文件存儲(chǔ)大小等，這將會(huì)大大影響移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的使用。在整理我國建筑裝飾工程全國教學(xué)資源的時(shí)候，需要對這些資料進(jìn)行重新整理，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分歸類，方便移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，同時(shí)也可以滿足不同風(fēng)俗、不同民族、不同人文、不同風(fēng)格、不同體系裝飾工程方面的教育需求。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的格式必須有多樣性，保證可以在不同平臺(tái)展示和下載。因?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的限制，很多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源會(huì)受到平臺(tái)格式的限制，無法下載或展示，這樣會(huì)限制這些教學(xué)資源的使用，所以統(tǒng)一資源需要上傳多種格式。

3.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)該注重資料的實(shí)用性。中職院校非常重視資料的實(shí)用性，因?yàn)樾枰獧z驗(yàn)教學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與技巧，所以需要采用實(shí)用性較強(qiáng)的資料。

4.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)該具有趣味性。從我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，我國大多數(shù)學(xué)生以興趣為主，越感興趣的學(xué)科成績越好。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源作為新時(shí)代的教學(xué)，必須以趣味而幽默的特性來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生消除煩躁心理，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用

在中職院校建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，即通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)，輔助中職院校老師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

中職教育機(jī)構(gòu)非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際操作能力。在實(shí)際建筑裝飾工程施工當(dāng)中，首先要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源當(dāng)中的實(shí)際施工案例，要求學(xué)生觀看并自主分析總結(jié)施工過程中的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該對教學(xué)資源中的施工步驟進(jìn)行細(xì)分，詳細(xì)講解每一個(gè)施工環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與注意事項(xiàng)，不斷豐富課外知識(shí)，使學(xué)生接受新鮮事物。

在學(xué)習(xí)新的施工步驟時(shí)，教師可以在裝飾工程技術(shù)資源庫當(dāng)中選取本節(jié)課程主要講解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作、文字解釋與圖片、視頻，輔助教師講解，幫助學(xué)生更快理解，提高學(xué)習(xí)效率。通過微信平臺(tái)可以對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與理論方面的測試，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，尋找教學(xué)難點(diǎn)，完善教學(xué)過程中存在的缺陷。同時(shí)，學(xué)生也可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自行進(jìn)行監(jiān)測，監(jiān)測自己所掌握知識(shí)的熟練度，通過測試尋找自身的不足之處，從而想辦法解決，使自己掌握更加全面的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

中職教育機(jī)構(gòu)是我國的人才培養(yǎng)基地，也是專業(yè)技術(shù)人才學(xué)習(xí)的天堂，必須與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，建立“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系，通過選取合適的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+中職教學(xué)”資源來豐富學(xué)生的課外知識(shí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，提高我國人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬振民，郝敏釵.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（3）.