【摘要】童聲合唱以其純美的音色、豐滿的和聲以及豐富的表現(xiàn)力而被稱之為“天籟之音”，深受人們的喜愛(ài)。童聲合唱的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的音樂(lè)世界中，讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感悟音樂(lè)，并激發(fā)起學(xué)習(xí)合唱的興趣與熱情，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單敘述小學(xué)音樂(lè)課堂童聲合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)分析在童聲合唱教學(xué)中的問(wèn)題，提出能夠提升童聲合唱教學(xué)成效的策略，以期對(duì)日后童聲合唱教學(xué)實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；童聲合唱；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也有了很大的變化，多樣化的教學(xué)方式和手段被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在很大程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。合唱教學(xué)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使其能夠在小學(xué)課堂音樂(lè)教育中順利進(jìn)行，也滿足了當(dāng)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)所提出的要求，由此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中受到廣大師生的歡迎。然而，童聲合唱教學(xué)也有很多制約其不斷發(fā)展的因素，在具體教學(xué)過(guò)程中，采取什么樣的方式能夠克服問(wèn)題，更加有效地促進(jìn)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的發(fā)展，是音樂(lè)教育工作者一直不斷探索追求的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂童聲合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）童聲合唱的歌唱教學(xué)形式容易讓孩子接受

與其他的音樂(lè)藝術(shù)形式相比較，童聲合唱更能凸顯自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦璩潜磉_(dá)和傳遞情感最簡(jiǎn)單直接的一種方式，從最初一開(kāi)始接觸兒歌開(kāi)始，孩子們就開(kāi)始了解歌唱，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的累積以及學(xué)習(xí)能力的提升，小學(xué)階段在音樂(lè)演唱方式上，從原來(lái)簡(jiǎn)單的獨(dú)唱或者齊唱，加入了合唱。合唱教學(xué)投入較少，不需要購(gòu)買昂貴的樂(lè)器，也無(wú)需他人陪同訓(xùn)練，是一項(xiàng)可以一對(duì)多的歌唱教學(xué)方式。孩子們?cè)谶M(jìn)入到小學(xué)之前，基本上都不同程度地接觸到音樂(lè)歌唱，當(dāng)進(jìn)入到小學(xué)階段，在一二年級(jí)的時(shí)候，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單兒歌，鞏固音樂(lè)基本要素，并加入合唱教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣兒童在接觸的時(shí)候就不會(huì)感到陌生，在小學(xué)階段的孩子，探索和模仿的欲望很強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物都充滿了好奇，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和求知意識(shí)，對(duì)于表達(dá)情感的歌唱形式，更是每一個(gè)孩子都喜歡的方式，而童聲合唱的教學(xué)方式，則正好迎合了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)低年級(jí)，適當(dāng)加入合唱，以聆聽(tīng)為主，并加入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)享受，在享受音樂(lè)過(guò)程中不斷接受新的音樂(lè)知識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)于合唱的興趣、提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容利于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，終生受益

童聲合唱教學(xué)曲目，大多數(shù)都是由經(jīng)典兒歌曲目改編而成，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容積極向上，與當(dāng)代小學(xué)階段兒童的審美相符合。另外，合唱教學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)習(xí)者必須有很強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，天賦可能是一種有效的催化劑，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，后天的學(xué)習(xí)更為重要，這是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、累積與實(shí)踐。音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，總結(jié)出從兒童階段就接觸合唱教學(xué)，更有利于兒童音樂(lè)素養(yǎng)的提升，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)終生受益。因此，音樂(lè)教育工作者，尤其是小學(xué)音樂(lè)教師，要注重在音樂(lè)課堂教學(xué)中不斷滲透合唱教學(xué)內(nèi)容，并將各種音樂(lè)知識(shí)與歌唱技能貫穿其中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)合唱的魅力。小學(xué)階段合唱教學(xué)的不斷滲透和推進(jìn)，能夠幫助學(xué)生提升整體綜合素養(yǎng)，為日后汲取更多的知識(shí)作好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生逐漸提高藝術(shù)素養(yǎng)，也會(huì)使學(xué)生在未來(lái)人生發(fā)展的道路上受益匪淺。

二、童聲合唱教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段開(kāi)展童聲合唱教學(xué)，有利于陶冶學(xué)生情操，發(fā)展其審美情趣，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)，也是音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。但是，在小學(xué)階段，推進(jìn)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，接下來(lái)簡(jiǎn)單分析一下，在合唱教學(xué)中有哪些較為突出的問(wèn)題。

（一）學(xué)生自身音樂(lè)素質(zhì)參差不齊

在新課程改革要求中提出，教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而合唱教學(xué)形式，也正迎合了這一要求。合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身綜合音樂(lè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)要求相對(duì)較高，學(xué)生需要有基本的音樂(lè)基礎(chǔ)，較好的讀譜能力以及歌唱習(xí)慣，還要有團(tuán)隊(duì)合作精神。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，是一個(gè)制約合唱教學(xué)發(fā)展的重要因素，有的學(xué)生參加過(guò)音樂(lè)輔導(dǎo)訓(xùn)練班，對(duì)于課堂合唱教學(xué)接受能力較好，一些接觸音樂(lè)教學(xué)較少的學(xué)生，音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較弱，在參與合唱教學(xué)時(shí)苦難較大，由此就產(chǎn)生了排斥合唱學(xué)習(xí)、對(duì)合唱學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。另外，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)合唱概念不清，不知道合唱與齊唱的區(qū)別，這是由于對(duì)于低年級(jí)合唱教學(xué)方式欠妥造成的，也反映出低年級(jí)學(xué)生合唱素養(yǎng)的薄弱，低年級(jí)基礎(chǔ)差，到中高年級(jí)的合唱學(xué)習(xí)完成難度就更大。

（二）合唱教學(xué)課程體系不健全，合唱教學(xué)內(nèi)容不合理

小學(xué)階段，合唱教學(xué)的課程體系不完全，在一二年級(jí)合唱教材主要偏重于欣賞，對(duì)于歌唱涉及較少，這也導(dǎo)致學(xué)生歌唱技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，而到了中高年級(jí)階段，從四年級(jí)開(kāi)始合唱難度加大，也使很多學(xué)生有力不從心的感覺(jué)。小學(xué)合唱教學(xué)課程體系不健全，需要教師根據(jù)實(shí)際情況考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)完善學(xué)校合唱課程體系，促進(jìn)合唱教學(xué)的合理化。在小學(xué)合唱教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，也缺乏合理性，雖然在低年級(jí)的教材內(nèi)容中加重了合唱曲目，但是有關(guān)合唱技能以及音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練仍然缺乏，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)能力的提升，低年級(jí)音樂(lè)素養(yǎng)的不足，到了高年級(jí)階段，合唱難度提升，學(xué)生的自信心更難以養(yǎng)成，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的角度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生并不滿意當(dāng)前合唱教學(xué)方式，究其原因，主要是音樂(lè)合唱教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，教學(xué)中的參考資源主要是源自于教材書(shū)本，在資料訂閱方面，由于與合唱有關(guān)系的內(nèi)容相對(duì)較少，教師自己的提升渠道，得到的信息也不能夠完全適時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，難以推進(jìn)課堂合唱教學(xué)。

三、促進(jìn)童聲合唱教學(xué)質(zhì)量提升的建議

小學(xué)階段，課堂童聲合唱教學(xué)不是一蹴而就的，需要多個(gè)方面共同努力。分段漸進(jìn)式的教學(xué)方法，在小學(xué)低年級(jí)階段以引導(dǎo)合唱興趣為為主，在中高年級(jí)則逐漸添加音樂(lè)知識(shí)與歌唱技巧，符合小學(xué)生不同階段的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，有利于音樂(lè)課堂童聲合唱教學(xué)的推進(jìn)。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在童聲合唱課堂教學(xué)中，教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)主要因素，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，以自身的學(xué)識(shí)與業(yè)務(wù)能力不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為予以指導(dǎo)與糾正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂教學(xué)中，教師首先要注重良好課堂氛圍的的營(yíng)造，好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍能夠利于學(xué)生樹(shù)立起自己的主人翁意識(shí)，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片主題曲目，運(yùn)用以科技為依托的多媒體手段，對(duì)聲像資料進(jìn)行形象化的編輯，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍。其次，要分學(xué)段逐漸推進(jìn)童聲合唱教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展以及生理發(fā)展都會(huì)有明顯的變化，低年級(jí)的學(xué)生與中高年級(jí)學(xué)生對(duì)待事物的理解能力與角度是不同的，因此音樂(lè)合唱教學(xué)也需要遵循這一特點(diǎn)，不同階段采取不同的教學(xué)策略。例如低年級(jí)階段的合唱教學(xué)，要讓學(xué)生欣賞和體驗(yàn)，采取多種綜合性藝術(shù)手段，如音樂(lè)、游戲、打擊樂(lè)器等，讓學(xué)生感受到合唱所帶來(lái)的豐富藝術(shù)表現(xiàn)力；在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師可以由易到難逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”氛圍中汲取音樂(lè)知識(shí)。再次，教師要不斷提升自身的合唱教學(xué)能力，在音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低，合唱教學(xué)需要綜合音樂(lè)素養(yǎng)較全面的教師，音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，歌唱技巧以及教學(xué)業(yè)務(wù)能力都是必備的條件要素。

（二）提升學(xué)生童聲合唱的學(xué)習(xí)成效

在童聲合唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要運(yùn)用多種方法和手段，激起學(xué)生去參與合唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，只有保持對(duì)合唱的興趣，學(xué)生才會(huì)有探索知識(shí)的欲望，可以通過(guò)游戲、曲目改編、多媒體制作等方式，創(chuàng)造更多形式新穎、內(nèi)容豐富、形式多樣且富有情趣的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，要以實(shí)踐來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，合唱教學(xué)進(jìn)行到一定階段，需要通過(guò)展示、比賽等形式進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的合唱學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)階段性的目標(biāo)。小學(xué)生階段的孩子，一般攀比心較強(qiáng)，都希望得到別人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，通過(guò)比賽實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生提升自我的欲望，更加激起學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

合唱可以說(shuō)是歌唱的一種高級(jí)表現(xiàn)形式，有著很強(qiáng)的綜合性，在小學(xué)音樂(lè)課堂童聲合唱教學(xué)中，可以將多種音樂(lè)知識(shí)與歌唱技巧分配到不同階段不同年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)地推進(jìn)童聲合唱教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：劉文婷（1986-），女，山東，碩士研究生，中二，研究方向：音樂(lè)教育。