馬崇博

【摘要】小學音樂教育是小學教育開展過程中不可或缺的內容之一，在新課改等教育改革措施的推動下，我國愈加重視教學方法與手段對培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)所起到的作用，同時鼓勵教師利用游戲法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育方法，提升小學生學習興趣的同時，提升音樂教育教學效果。為此，本文針對我國現(xiàn)階段小學音樂教學過程中普遍存在的問題，對音樂游戲在小學音樂教育中的重要性和作用加以分析，并對該游戲法在小學音樂教學中開展的有效途徑展開討論。

【關鍵詞】小學音樂；教育現(xiàn)狀；音樂游戲；重要性；實施途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、我國小學音樂教學普遍存在的問題

（一）教師在教學時忽視音樂性

音樂教育的本質是使學生在學習過程中體會到音樂的美感，在陶冶學生情操的同時提升學生對音樂的理解。但由于小學生自身認知程度不夠，對于音樂的理解較淺，因此教師在課堂教學時往往需要借助語言進行講解，但在講解時由于部分教師無法嚴格控制語言講解時長和講解內容長短，忽視了音樂的音樂性，導致學生在大部分課堂時間內在聽教師講述音樂背后的故事以及具體音樂知識，只有極少數(shù)時間欣賞音樂，導致事倍功半。

（二）對學生的主導性強

在傳統(tǒng)小學音樂教育過程中，教師多認為自身才是教學過程中的主導者，通過傳授音樂知識對學生進行教學，完成教學目標的同時達到教學目的，卻往往忽視了學生的主體地位，只是在教學過程中一味地對學生進行灌輸，例如，在學習某一首歌曲時，教師以主導者的身份對學生進行主觀上的灌輸，使學生失去獨立思考的機會，而是跟著教師的思路進行學習，使教學變得機械化、程序化，并未真正達到教學目標。

（三）教學過程過于枯燥

一方面，部分小學音樂教師在課堂教學中多以傳統(tǒng)教學方式為主，以一人講解多人聽講的方式對音樂知識進行傳授，但由于小學生正處于活潑、好動的時期，在這種氣氛下無法提起自身對音樂學習的興趣，導致學生的學習效果下降，使教師的教學壓力增大；另一方面，小學生屬于獨立個體，已經形成獨立的個體品格，因此在學習過程中容易出現(xiàn)學習程度不同的情況，而教師采用的全面教學法缺乏創(chuàng)新性，導致部分學生由于無法跟上教師的教學進度而逐漸對其積極性造成打擊，影響整體教學效果。

二、小學音樂教學過程中開展音樂游戲的重要性

第一，使用音樂游戲可使音樂教學內容更加豐富。興趣是學生最好的老師，小學生學習音樂時不僅需要依靠學生對音樂的理解，更重要的是學生需要在學習過程中對音樂產生興趣，才能真正投入到學習過程中。小學生本身正處于身體發(fā)育階段，尤其對初步進入小學的學生來說，游戲是學生在幼兒園階段學習時的主要方法，因此游戲形式對學生更具吸引性和趣味性。采用游戲形式可使學生在開心、主動的過程中了解、認識音樂所帶來的美感與樂趣，使學生更愿意參與到課堂教學中，降低教師的教學壓力，提升教學效果。由此可見，音樂游戲對于開展小學音樂教育來說具有重要性。

第二，音樂游戲是緩解應試教育壓力的一種形式。應試教育是我國教育過程中對學生學習效果及教師教學水平評估的主要手段和方式，而這種教育形式對學生產生的壓力極大，雖然在經歷過新課程改革后小學的教學形式有所改變，但依舊無法改變應試教育這一形式，因此，現(xiàn)有小學生的學習壓力仍然較大。音樂課程作為小學教學課程內容之一，在某種程度上可緩解學生學習其他科目所帶來的壓力。音樂游戲不僅能夠使學生在互動、游戲的過程中感受到小學音樂教學過程帶來的樂趣，同時也可使教師在教學中提升學生的音樂審美能力和學科素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，由此可見音樂游戲的重要性。

三、小學音樂教學中音樂游戲的作用

（一）音樂游戲能夠提升學生的學習積極性

音樂具有愉悅身心的作用，開展音樂課程是提升學生德智體美全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵。游戲教學法在新課改中較為提倡，使用音樂游戲教學法能夠使學生在游戲過程中將游戲帶來的樂趣與音樂相結合，在提升學生的學習積極性的同時更加主動參與到游戲與教學過程中，使學生的精神高度集中，大大提升學生的音樂學習效率。在不斷的樂趣中感受到音樂的美感，進而感受到音樂所傳遞出來的獨有的思想與情感，在提升學生的思維能力與情感水平的同時不斷塑造學生的品格，達到教學的最終目的。

（二）能夠進一步挖掘學生的音樂潛能

教師引導學生在音樂環(huán)境下進行游戲時，學生一直處于思維活躍的狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并通過自主探究的途徑進行解決。與此同時，學生還會對音樂游戲中不合理的地方提出質疑，并提出自己的解決方案，從而提升學生的創(chuàng)造能力。每隔一段時間，教師可以通過開展班級音樂會的形式，讓樂于表演的同學有一個面向全班的平臺進行音樂的表演，并且鼓勵一些內向、羞怯的同學積極表演才藝，讓音樂成為增進同學感情、增強學生自信心的一種工具。在班級音樂會中，并不限定表演的曲目內容，讓學生自由發(fā)揮，也可以自己改編歌曲，發(fā)揮無限的創(chuàng)造力和想象力，既提升了思維的拓展程度，釋放了學生熱愛音樂的本性，同時又發(fā)掘了學生在音樂方面的才能。

四、小學音樂教學中有效開展音樂游戲的途徑

（一）提升教師意識

第一，小學音樂教師必須提升自身教學水平，可通過講座、繼續(xù)教育等方式提升自身音樂教育方面的能力與專業(yè)素養(yǎng)，并了解音樂游戲教學法對開展小學音樂教育的作用，從自身起重視音樂教學法，通過培訓等學習方式掌握音樂教學法的基本運用理念及原則，在教學中能夠充分發(fā)揮音樂游戲的應用水平；第二，教師應當充分認識到自身與學生在教學中的地位與作用，真正了解并合理處理自身與學生之間主導與主體的關系，利用科學理念與方法開展小學音樂教育，將其教學效果發(fā)揮到最大化。

（二）嚴格遵循音樂游戲運用原則

第一，教師在設計游戲時不可出現(xiàn)喧賓奪主的情況。雖然音樂游戲教學法對于小學音樂課堂教學來說十分重要，但該方法主要是為了輔助教師完成課堂教學，因此，教師在設計游戲的時候必須嚴確課堂教學的主體與主要內容，并嚴格控制游戲時長，不可將游戲設計得過于煩瑣，一方面可便于學生了解游戲規(guī)則，另一方面能夠使學生通過游戲了解到課堂教學開展目的，明確教學目標；第二，教師應當重視游戲的趣味性。游戲被設計出來主要是為了提升學生對音樂課程的興趣，因此，教師在設計過程中必須將游戲規(guī)則和玩法的難易程度設定在小學生易于接受的范圍內，例如，教師在講授《小紅帽》一課時，教師可根據(jù)歌詞大意設置情景游戲，讓小學生進行角色扮演，以游戲的形式讓學生記住歌詞，了解歌詞所描述的意境，在了解游戲規(guī)則的同時感受歌曲所闡述的內容，做到有感情的歌唱，增強課堂教學的趣味性。

（三）利用音樂游戲開展音準訓練課程

音準是小學生學習音樂的基本條件，是音樂教育過程中的基礎。小學音樂教師想要提升學生的音準，就要通過不斷訓練的方式對學生進行培訓，對學生的發(fā)音進行校準，保證學生的音準符合音樂要求。在開展音準訓練時教師可根據(jù)實際情況設置音樂游戲。例如，在訓練時，教師可將發(fā)音的發(fā)聲與小動物的形態(tài)進行比喻，并通過比賽等形式對學生進行訓練，例如，可開展小狗爬樓梯等游戲將學生設置成幾組，提升學生之間競爭意識的同時提高學生音準效果，使學生更準確地了解音準的發(fā)聲方法，達到訓練目的。

（四）在游戲中增加道德教學，提高師生互動率

一方面，教師在進行音樂教育時不僅要提升學生的音樂水平和學科素養(yǎng)，更需要在游戲中加大對學生道德品質的培養(yǎng)力度。例如，在進行《歡樂谷》歌曲教學時，教師可與學生共同對歌曲中小動物和樂器的種類進行說明并扮演，同時在角色游戲中使小學生了解到歌曲中所描述的歡樂場景，知道小朋友們之間只有團結互助、互相愛護才會更加快樂。同時，通過歌曲舞蹈游戲的形式帶領學生在歡樂的氣氛中完成歌曲學習，提高學生的道德素養(yǎng)，提高教學效果；另一方面，教師除了在教學和游戲中對學生進行引導外，可增加師生互動環(huán)節(jié)，例如，在學習某一首歌曲時教師將學生分成幾組，并分別與幾組學生進行組合唱、輪流唱等游戲形式，在與學生互動的同時提升學生的音準，使學生的音樂水平得到大幅度提升。

五、結語

小學階段不僅僅是啟蒙教育階段，也是知識積累階段，更是學生價值觀和審美能力形成的重階段，音樂教學工作扮演著十分重要的角色。當前，越來越多的音樂教師將音樂游戲應用到音樂教學中，為我國培養(yǎng)未來音樂人才做出了不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

[1]張瑩.小學音樂游戲教學策略研究[J].新課程（中），2018（5）.

[2]曾祥容.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].中外交流，2018（15）.