“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

佟加蒙

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念正在深度介入包括教育在內(nèi)的社會(huì)生活各領(lǐng)域。非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)面臨如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念謀求發(fā)展，以更好適應(yīng)“一帶一路”倡議背景之下國(guó)家對(duì)非通用語(yǔ)種人才不斷增長(zhǎng)的需求。該文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的趨勢(shì)和理念，從課程建設(shè)、課堂組織和教師發(fā)展等不同方面探討做好非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路和措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；非通用語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在不同行業(yè)和領(lǐng)域引發(fā)廣泛思考并產(chǎn)生重要影響。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”外語(yǔ)教育的討論也在相關(guān)高校和機(jī)構(gòu)引起研究關(guān)注。作為高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，非通用語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也面臨如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新變化提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的問(wèn)題。

非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)歷史悠久，相關(guān)語(yǔ)言人才對(duì)國(guó)家開(kāi)展面向亞非和歐洲國(guó)家的各領(lǐng)域?qū)ν饨煌l(fā)揮了重要作用。非通用語(yǔ)一般指英、法、德、俄、日、西（西班牙）和阿（阿拉伯）等七種外語(yǔ)之外的語(yǔ)種?！耙粠б宦贰背h提出以來(lái)，由于非通用語(yǔ)種對(duì)象國(guó)與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家高度契合，非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)更是得到了相關(guān)高校的高度重視并取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。目前，無(wú)論是新建非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)數(shù)量還是開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代變化做好非通用語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是相關(guān)高校的共同關(guān)切。在“互聯(lián)網(wǎng)+”正在深度滲入包括教育在內(nèi)的社會(huì)生活各領(lǐng)域的今天，如何把非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與圍繞互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新型教育理念和教育模式結(jié)合起來(lái)也成為值得探討的問(wèn)題。本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的趨勢(shì)和理念，從課程建設(shè)、課堂組織和教師發(fā)展等不同方面探討做好非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路和措施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”及其與非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)聯(lián)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在國(guó)內(nèi)由社會(huì)影響廣泛的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)率先提出，并得到各行業(yè)各領(lǐng)域的積極響應(yīng)。到2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面的行動(dòng)計(jì)劃在政府工作報(bào)告中得以體現(xiàn)。這樣的定位意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念將對(duì)包括教育在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教育模式之下發(fā)展的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的日益普及對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式形成了很多挑戰(zhàn)，為改善傳統(tǒng)課程建設(shè)和課堂組織形式提供新鮮的思路，并對(duì)提升非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平提供了良好的契機(jī)。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在以下關(guān)聯(lián)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念是改善現(xiàn)有非通用語(yǔ)課程建設(shè)和做好新建非通用語(yǔ)種課程建設(shè)的重要契機(jī)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)數(shù)量正在經(jīng)歷大發(fā)展。很多高校都在增設(shè)語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)方面加快了步伐。例如，到2020年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種將達(dá)到100種，全面覆蓋所有與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言。邊疆地區(qū)省份的多所高校也在加快擴(kuò)張語(yǔ)種數(shù)量。一方面，現(xiàn)有非通用語(yǔ)種課程建設(shè)的模式以教材為主并輔以教參等教輔材料。以互聯(lián)網(wǎng)為載體和形式的各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源有待對(duì)現(xiàn)有課程建設(shè)形成補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和多媒體的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念有待豐富現(xiàn)有非通用語(yǔ)課程內(nèi)容。另一方面，有很多新建語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，在課程建設(shè)方面需要從零起步，適宜在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)伊始就從課程建設(shè)環(huán)節(jié)重視引入互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的課程建設(shè)。比如，一些新建語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)或因?qū)ο髧?guó)人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及國(guó)際影響力較小，面臨學(xué)習(xí)者數(shù)量少和高度分散的問(wèn)題。在課程建設(shè)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)資料采集、規(guī)整和匯編實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而提高有限資源的利用效率。在這方面，一些出版機(jī)構(gòu)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因較早意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，已經(jīng)做出了諸多有益的嘗試。而作為以本科教學(xué)為主要途徑開(kāi)展非通用語(yǔ)教學(xué)的單位，高等院校擁有最為豐富的非通用語(yǔ)師資力量，有條件也有能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下探索更多的課程建設(shè)模式。以教材為例，以數(shù)字格式并輔以豐富的視聽(tīng)輔助材料的多媒體課件無(wú)疑可以更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。數(shù)字教材的應(yīng)用也早已不應(yīng)限定于傳統(tǒng)“視聽(tīng)說(shuō)”類(lèi)課程，而是可以貫穿“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的各個(gè)語(yǔ)言技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念可以對(duì)探索新的課堂組織形式形成有益幫助

互聯(lián)網(wǎng)理念滲入外語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)不是新鮮事物，很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都以翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織口筆譯等不同課型的教學(xué)。通用語(yǔ)種的各種在線(xiàn)教學(xué)在內(nèi)容上也十分豐富。由于非通用語(yǔ)普遍存在學(xué)習(xí)人數(shù)少和對(duì)象國(guó)狀況千差萬(wàn)別等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)探索有別于傳統(tǒng)課堂組織形式的教學(xué)模式就更有必要。可以從幾個(gè)方面考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對(duì)非通用語(yǔ)課堂組織形式的提升和改善。比如，傳統(tǒng)非通用語(yǔ)課堂組織仍然以小班教學(xué)和師生互動(dòng)為主要特點(diǎn)，技術(shù)發(fā)展日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念還沒(méi)有和非通用語(yǔ)本科教學(xué)形成廣泛結(jié)合。盡管很多高校在建設(shè)非通用語(yǔ)在線(xiàn)教育平臺(tái)方面做出了努力和嘗試，但是整體而言仍然有巨大的新型課程建設(shè)空間。再比如，目前國(guó)內(nèi)非通用語(yǔ)種本科專(zhuān)業(yè)大多實(shí)現(xiàn)了“7+1”或者“3+1”模式的教學(xué)過(guò)程，即在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中派遣學(xué)生赴對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)留學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)和管控，以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)幫助在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，都是值得思考的問(wèn)題。此外，由于“開(kāi)設(shè)所有與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言”已經(jīng)成為非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，可以考慮利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)部分語(yǔ)言的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。原因是個(gè)別待建設(shè)的新語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)存在對(duì)象國(guó)局勢(shì)動(dòng)蕩等不安定因素，接受派遣赴對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的留學(xué)人員常常會(huì)有所顧慮。這種情況下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)，可以輔助做好新建語(yǔ)種師資培養(yǎng)和課程建設(shè)。

（三）用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)非通用語(yǔ)教師發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師發(fā)展提出了更多要求。對(duì)于外語(yǔ)教師而言，這種要求從過(guò)去的語(yǔ)言技能水平和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)提高拓展到了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)理念的了解和應(yīng)用。非通用語(yǔ)教師只有將自身發(fā)展與具有時(shí)代特色的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)路徑相結(jié)合，才能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)要求。伴隨互聯(lián)網(wǎng)在過(guò)去十幾年的發(fā)展，新一代學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分?？梢哉f(shuō)他們的休閑娛樂(lè)和成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都是在高度參與互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下完成的。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，非通用語(yǔ)教師也需要了解和熟悉互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念融入自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力提升之中。無(wú)論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的多媒體課件制作或者課堂組織環(huán)節(jié)的多媒體應(yīng)用，都對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能提出了要求。例如，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的一代年輕人可以迅速通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取關(guān)于對(duì)象國(guó)的各種知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)對(duì)象國(guó)“語(yǔ)伴”在社交軟件上隨時(shí)獲得語(yǔ)言技能訓(xùn)練。他們更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、與教師互動(dòng)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。伴隨“一帶一路”倡議的實(shí)施，中國(guó)與廣大非通用語(yǔ)對(duì)象國(guó)在各領(lǐng)域的來(lái)往和交流都日益頻密。非通用語(yǔ)種的學(xué)生到對(duì)象國(guó)旅游、學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)的各種渠道都越來(lái)越順暢，提高語(yǔ)言技能的平臺(tái)也越來(lái)越完善和多樣化。相應(yīng)的他們對(duì)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)越來(lái)越高。如果固守傳統(tǒng)思維按照舊方法和思路來(lái)組織教學(xué)，將在與學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)效果方面遇到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用

作為本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共同規(guī)律，非通用語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也涉及教材和課程建設(shè)、教學(xué)大綱制定和人才培養(yǎng)，以及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等問(wèn)題。尤其是對(duì)于新建語(yǔ)種而言，需要在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初就在上述問(wèn)題上厘清思路和明確路徑。傳統(tǒng)上非通用語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式在國(guó)內(nèi)有著幾十年的歷史和成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對(duì)傳統(tǒng)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式進(jìn)行改善和提升的時(shí)候就需要對(duì)既有的做法進(jìn)行反思并對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出對(duì)策。

（_一）基于互聯(lián)網(wǎng)的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和教材建設(shè)

非通用語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容是教材建設(shè)。包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”在內(nèi)的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程在很大程度上都是圍繞具體的教材來(lái)組織。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已經(jīng)對(duì)知識(shí)載體和媒介產(chǎn)生了深刻影響，可是到今天十幾萬(wàn)字左右的紙質(zhì)教科書(shū)仍然是“教材”的基本形式，也是大多數(shù)傳統(tǒng)課堂圍繞之開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。實(shí)際上，作為課程建設(shè)的核心內(nèi)容，“教材”的形式已經(jīng)在發(fā)生變化。以非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的“報(bào)刊閱讀”課教材為例，最早期的報(bào)刊需要遠(yuǎn)程空運(yùn)而來(lái)，經(jīng)過(guò)教師“剪報(bào)”和匯編給學(xué)生使用?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來(lái)，實(shí)時(shí)的新聞報(bào)刊閱讀材料無(wú)窮無(wú)盡供課堂使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，又使得關(guān)鍵詞抓取和采集成為可能，可以按照不同的新聞內(nèi)容和題材實(shí)時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)抓取閱讀材料。閱讀過(guò)程在聯(lián)機(jī)課件上完成，逐篇測(cè)試學(xué)生的閱讀理解程度和閱讀水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平提供不同難度的閱讀材料。這樣的基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“新聞閱讀教程”已經(jīng)和傳統(tǒng)的教材形式完全不同，實(shí)現(xiàn)了效率和效果的倍增。再以“視聽(tīng)說(shuō)”課程為例，傳統(tǒng)的視聽(tīng)媒介先是從磁帶發(fā)展到基于局域網(wǎng)的視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步之后，在線(xiàn)互動(dòng)使得視聽(tīng)訓(xùn)練的過(guò)程更加生動(dòng)直觀，視聽(tīng)素材豐富到取之不盡。實(shí)際上，一些通用語(yǔ)種基于互聯(lián)網(wǎng)的課程建設(shè)已經(jīng)不局限于具體的個(gè)別課程，而是貫穿到了總體培養(yǎng)方案之中。

對(duì)于非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)而言，需要從課程和教材建設(shè)的環(huán)節(jié)導(dǎo)人互聯(lián)網(wǎng)理念，從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”基礎(chǔ)技能課程開(kāi)始做好互聯(lián)網(wǎng)理念指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。作為一個(gè)標(biāo)志性的起點(diǎn)，每個(gè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該建設(shè)好融匯語(yǔ)音語(yǔ)法和精讀實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，其中既包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，也包括多媒體形式的數(shù)字教材。在后續(xù)的課程建設(shè)過(guò)程中，陸續(xù)建設(shè)包括“新聞閱讀”“視聽(tīng)說(shuō)”“口譯”和“筆譯”等系列課程。最終形成可以覆蓋四年本科學(xué)習(xí)的大約1800左右學(xué)時(shí)的數(shù)字化課程。對(duì)于擁有專(zhuān)業(yè)非通用語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)電教和出版機(jī)構(gòu)的高校而言，基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化課程建設(shè)并不存在技術(shù)障礙。實(shí)際上，外語(yǔ)類(lèi)院校在近年也在不斷加大對(duì)于“慕課”等形式的數(shù)字化平臺(tái)和課程的關(guān)注和投入力度。例如，已經(jīng)成立了“中國(guó)高校外語(yǔ)慕課聯(lián)盟”，推動(dòng)數(shù)字課程和在線(xiàn)教育在外語(yǔ)教育和教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把握這樣的學(xué)科發(fā)展契機(jī)，以數(shù)字化課程和數(shù)字教材建設(shè)為起點(diǎn)，使非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)科的新變化和新發(fā)展。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂組織

可以從兩個(gè)個(gè)方面考慮基于互聯(lián)網(wǎng)的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂組織，包括非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課程以及與對(duì)象國(guó)合作開(kāi)展非通用語(yǔ)在線(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程。

翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂組織形式在很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中受到重視和推廣。這樣的課堂組織的條件之一就是具備包括在線(xiàn)課程視頻在內(nèi)的新型教材和教輔材料。如果上述數(shù)字化課程建設(shè)能夠落實(shí)，就可以在更大范圍內(nèi)開(kāi)展以課下自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂組織形式?？紤]到非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多年以來(lái)探索的“復(fù)合型”和“復(fù)語(yǔ)型”人才培養(yǎng)常常受困于課時(shí)限制而不能實(shí)現(xiàn)理想的預(yù)期效果，在非通用語(yǔ)的技能訓(xùn)練階段加強(qiáng)基于互聯(lián)網(wǎng)的新型課堂組織形式是值得嘗試的路徑。在具體形式上，非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以主干課型為基礎(chǔ)建立“非通用語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，可以將部分語(yǔ)言技能訓(xùn)練由課上學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)移到課下自主學(xué)習(xí)。一些出版機(jī)構(gòu)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立的面向自學(xué)者的非通用語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)行。這樣的平臺(tái)以本科專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)加以完善建設(shè)，輔以非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的在線(xiàn)指導(dǎo)，可以收到更加理想的效果。

與對(duì)象國(guó)合作開(kāi)展非通用語(yǔ)在線(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程也是值得探索的有效途徑。目前，非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中會(huì)派遣學(xué)生赴對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)或者從對(duì)象國(guó)聘請(qǐng)外教來(lái)華開(kāi)展教學(xué)。無(wú)論“走出去學(xué)”還是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”都受到時(shí)間和費(fèi)用等諸多成本限制。與對(duì)象國(guó)適當(dāng)?shù)暮献髟盒ｉ_(kāi)展非通用語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)，可以將外教教學(xué)貫穿到整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程之中。此外一些非通用語(yǔ)教學(xué)單位在積極籌備國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)地點(diǎn)等諸多條件限制，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)未嘗不是一個(gè)可行的替代辦法。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展

為適應(yīng)已經(jīng)到來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，非通用語(yǔ)教師需要以積極融入時(shí)代的態(tài)度，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的雙重提高。

首先，非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要將掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和提升互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)作為自身職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容來(lái)看待。從普通教學(xué)課件設(shè)計(jì)和在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，到翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，都需要一線(xiàn)教師熟悉互聯(lián)網(wǎng)和具備豐富的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)知識(shí)。這既是社會(huì)整體互聯(lián)網(wǎng)化的時(shí)代要求，也是新生代學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)之后對(duì)知識(shí)獲取渠道多樣化的需求。

其次，通過(guò)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的非通用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，可以將總體培養(yǎng)方案中語(yǔ)言技能所占用課時(shí)縮減至課下以在線(xiàn)方式完成。非通用語(yǔ)教師除了完成教學(xué)任務(wù)，還面臨科研學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的要求。過(guò)程冗長(zhǎng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練課時(shí)占據(jù)了一線(xiàn)教師的大部分授課時(shí)間，再去面對(duì)思路不同的科研和學(xué)術(shù)研究的時(shí)候會(huì)分身乏術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，“非通用語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”是已經(jīng)探索多年的學(xué)習(xí)路徑，基本思路是要求學(xué)生在四年內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)再學(xué)習(xí)一門(mén)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系或法律等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)不可能無(wú)限延長(zhǎng)的情況下，如何在四年有限的時(shí)間內(nèi)既完成非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)，又從專(zhuān)業(yè)的角度完成另一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。將非通用語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程所占學(xué)時(shí)放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)可以考慮的解決方案。

此外，面對(duì)在未來(lái)幾年需要“覆蓋所有與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言”這樣一個(gè)新建語(yǔ)種擴(kuò)張目標(biāo)，有一大批新增專(zhuān)業(yè)的非通用語(yǔ)教師將開(kāi)始在各自語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作。這些新增語(yǔ)種在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的第一步就是做好培養(yǎng)方案中的具體課程設(shè)置、編寫(xiě)教材和組織課堂教學(xué)。在這些新建語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，從一開(kāi)始就做好具體課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，對(duì)于新建語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨對(duì)包括外語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)教育領(lǐng)域都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也需要擁抱這樣的時(shí)代變化，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的環(huán)節(jié)做好新時(shí)期的非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施使得專(zhuān)業(yè)非通用語(yǔ)人才在未來(lái)的需求會(huì)與日俱增。只有以不斷改革的教學(xué)理念和不斷適應(yīng)時(shí)代變化的教學(xué)手段來(lái)完成基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程，才能更快更好地培養(yǎng)出國(guó)家戰(zhàn)略亟需的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革對(duì)于非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言雖然是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于整體學(xué)科的進(jìn)步和跨越發(fā)展而言更是一個(gè)機(jī)遇。對(duì)于國(guó)內(nèi)開(kāi)展非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的單位而言，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念做好各個(gè)非通用語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為具體語(yǔ)種打造好基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)中加入基于互聯(lián)網(wǎng)課件設(shè)計(jì)和課程設(shè)置的權(quán)重，都是值得思考和并制定具體應(yīng)對(duì)策略的問(wèn)題。