張立培

近幾年，打造高效課堂成為中小學(xué)教師在教學(xué)改革中關(guān)注的焦點(diǎn)，然而，在初中英語課堂上，我們習(xí)慣了教師搞“一言堂”，但這種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語能力的提升。

英語是我們要學(xué)習(xí)的第二外語，我們當(dāng)中絕大多數(shù)的學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了在升學(xué)考試中取得高分。因此，在課堂上會(huì)“專心聽講”，然而在筆者看來，這種學(xué)習(xí)方式雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住本節(jié)課的重難點(diǎn)，大腦在接收這些信息時(shí)就會(huì)“慢半拍”，許多學(xué)生根本不能理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，糊里糊涂地接收著教師灌輸?shù)挠⒄Z知識(shí)和做題技巧。接下來筆者將會(huì)針對(duì)教師如何采取“精講多練”的方法構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，分別從“精講”和“多練”兩個(gè)角度詳加闡述。

1. 教師應(yīng)在“精講”上做足功夫

首先，教師應(yīng)該鉆研教材，對(duì)重難點(diǎn)了然于胸。筆者認(rèn)為教師可以按照教材內(nèi)容講授相關(guān)的英語知識(shí)，但是不能完全“照本宣科”，將教材視為不可更改的權(quán)威。以八年級(jí)下冊Unit 2《Body Language》這一單元為例，教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生了解通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該重點(diǎn)記憶哪些知識(shí)。這樣在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反映，適當(dāng)?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容。

其次，教師教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為指引。既然教學(xué)是以學(xué)生為主體的，教師就應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都增加一點(diǎn)耐心，以便在備課時(shí)能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，從而意識(shí)到自身的價(jià)值。比如，在教學(xué)Unit 4《Problems and Advice》這一課時(shí)，教授講解完相關(guān)知識(shí)后，可以讓班上英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，用英語詢問他們，例如，“What kind of problems do you have？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況回答：“Im a shy boy. Im afraid of speaking in front of people. Can you give me some advice？”通過學(xué)生的回答，教師發(fā)現(xiàn)他們可以將之前學(xué)到的短語“be afraid of”運(yùn)用到自己的表達(dá)中，這就是一種進(jìn)步。在講到單詞“suggest”的意思和用法時(shí)，學(xué)生容易對(duì)其用法產(chǎn)生混亂，此時(shí)，教師可以將其分類講解。

2. 教師應(yīng)在“多練”方面多花心思

第一，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，分層指導(dǎo)。教師挑選的練習(xí)題應(yīng)該在數(shù)量、難易程度上都能夠滿足不同層次的學(xué)生需求。比如，在學(xué)完滬教版初中英語七年級(jí)上冊Unit 4《Seasons》這一課后，學(xué)生掌握了關(guān)于四季的新單詞，學(xué)會(huì)如何詢問和回答“季節(jié)”，能夠使用句型“It is+形容詞+to do sth.”造句，并知道其中It是形式主語，而“to do sth.”才是真正的主語等新知識(shí)。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平存在著一定的差異，許多學(xué)生不能夠理解什么是“形式主語”和“真正的主語”，在練習(xí)時(shí)，不能正確區(qū)分和識(shí)別二者。此時(shí)，教師可以專門總結(jié)一下這個(gè)句型的使用方法，多挑選一些這個(gè)類型的例句給學(xué)生練習(xí)，之前就已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以便查漏補(bǔ)缺。

第二，開發(fā)多種課堂資源。新時(shí)代的英語教學(xué)不能在局限于教科書和教輔資料，學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不足以提起他們的興趣，因此，筆者認(rèn)為教師在布置練習(xí)題時(shí)也應(yīng)該開發(fā)多樣化的課堂資源，比如，時(shí)下較為流行的一款英語學(xué)習(xí)APP，“BOXFISH”（盒子魚），它分為教師端和學(xué)生端。教師可以利用教師端口的“智能作業(yè)”功能，為我們布置課后作業(yè)。比如，在學(xué)了“名詞的數(shù)”后，學(xué)生啟動(dòng)學(xué)生端，就可以看到教師為學(xué)生安排的練習(xí)題，筆者以自己在學(xué)生端看到的習(xí)題為例進(jìn)行說明：

（1）—Would you like some ______？

—Oh， yes， just a little.

A. oranges B. apple C. pears D. milk

（2）Now Baidu is more and more popular. We can use it to search for quite a few ______.

A. videos B. news C. information D. music

很明顯，如果學(xué)生很好地掌握了“some”后面加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞的用法，“a little”修飾不可數(shù)名詞以及“a few”修飾可數(shù)名詞的用法，再根據(jù)句意就能很快選出答案。這些題基本上都是歷年的中考真題，對(duì)鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果幫助很大，也為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該加深對(duì)“精講多練”教學(xué)方法內(nèi)涵的理解，改善、優(yōu)化其在教學(xué)過程中的做法，才能真正提高學(xué)生的英語綜合能力，才是真正將“高效課堂”的教育理念落到實(shí)處。

[1]周玉敏.試論“少教多學(xué)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]仇云松.初中英語教學(xué)精講多練策略的研究[J].中學(xué)課程資源，2016（12）：16-17.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校）