歐陽(yáng)芳

兒童身心可以健康快樂(lè)的發(fā)展離不開(kāi)父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，然而親情較長(zhǎng)時(shí)間的缺失一定會(huì)影響兒童身心發(fā)展而導(dǎo)致出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的后果。在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童是非常常見(jiàn)的，他們長(zhǎng)期與父母分離，因此一方面容易孤僻、自卑，一方面又容易產(chǎn)生暴力傾向，不利于其心理健康發(fā)展。為此，本文將從留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀及原因入手，探討班主任如何借助集體力量，強(qiáng)化人文關(guān)懷，彌補(bǔ)留守兒童情感缺失。

一、留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀及危害

1.留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀

2016年3月底以來(lái)，民政部、教育部、公安部在全國(guó)范圍內(nèi)聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。排查顯示，不滿(mǎn)十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人。可見(jiàn)，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象非常普遍，父母外出務(wù)工，留下子女與隔代親人共同生活。雖然溫飽問(wèn)題能夠解決，但是情感卻大大缺失。班里的一些孩子一年中只能見(jiàn)到父母兩三次，有的甚至一年只能見(jiàn)到一次，父母與他們的溝通僅僅是通過(guò)電話(huà)、微信，這樣的形式無(wú)法使他們感受到父母的愛(ài)與關(guān)懷，因此他們感受到的親情十分微弱，內(nèi)心缺乏安全感和快樂(lè)感。

2.留守兒童情感缺失的危害

親子關(guān)系可以說(shuō)是世界上最親密的關(guān)系，也是人自出生以來(lái)所接觸的第一層關(guān)系。這種關(guān)系對(duì)人的情感有著巨大的影響。從留守兒童親子分離、監(jiān)護(hù)不力的種種現(xiàn)象中，我們看到的是當(dāng)下孩子們的生存危機(jī)，還有暫時(shí)看不到的、由于親情缺失和情感冷漠而對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生更重要影響的發(fā)展隱患。因?yàn)榱羰貎和挠H子關(guān)系隨著父母的遠(yuǎn)去而被擾亂，家庭親密的環(huán)境也受到了破壞，這樣的親情缺失的情形下，孩子很容易孤獨(dú)、自卑、冷漠、甚至自暴自棄，對(duì)父母由依戀到思念，由抱怨到怨恨，久而久之其人格發(fā)展就會(huì)扭曲，個(gè)人生命的健康和幸福將會(huì)受到嚴(yán)重的損害。

二、借助集體力量，強(qiáng)化人文關(guān)懷，彌補(bǔ)留守兒童情感缺失

1.利用節(jié)日契機(jī)，增進(jìn)留守兒童與同學(xué)的情感交流

“每逢佳節(jié)倍思親”，并不是獨(dú)在異鄉(xiāng)的游子的專(zhuān)利，也是身在農(nóng)村遠(yuǎn)離父母的留守兒童的共鳴。在中國(guó)的絕大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日中，團(tuán)圓都是最大的主題，而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，卻又難以實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候的留守兒童是尤為孤獨(dú)的。因此，班主任可以利用節(jié)日的契機(jī)，將留守兒童置于班級(jí)這個(gè)大家庭中，增進(jìn)留守兒童與同學(xué)的情感交流，使他們感受到久違的溫暖。中秋節(jié)是法定假日，為了讓留守兒童感受到節(jié)日的溫馨，我放棄了休假，組織孩子們舉辦中秋團(tuán)圓會(huì)，為孩子們購(gòu)買(mǎi)了月餅、水果，還號(hào)召留守兒童在家里帶一些零食一起分享。晚會(huì)前，我們便排練好了節(jié)目，也設(shè)計(jì)好了游戲，其中有一些父母在身邊的孩子，他們放棄了中秋節(jié)與父母的團(tuán)圓，也來(lái)學(xué)校參加晚會(huì)，并且為留守兒童準(zhǔn)備了小禮物。在吃月餅、玩游戲、演節(jié)目、互送禮物的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們之間的情感拉近了，留守兒童臉上的笑容更多了，此刻或許父母不在身邊是一大遺憾，但是有可親、可愛(ài)的同學(xué)，在這樣一個(gè)溫暖的大家庭中，又何嘗不是一種幸福呢？

2.利用生日契機(jī)，強(qiáng)化留守兒童被關(guān)懷的內(nèi)心感受

留守兒童的生日，最多是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的父母的電話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的祝福。而為了彌補(bǔ)留守兒童情感的缺失，生日也可以作為一個(gè)契機(jī)，來(lái)強(qiáng)化留守兒童內(nèi)心被關(guān)懷的感受。

小靜（化名）是一名留守女童，自從記事起，她的父母就不在身邊，只有過(guò)年才會(huì)匆匆回家，在家里短暫地住上幾天。一次問(wèn)起她的生日，她情緒低落地小聲說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)過(guò)生日。” 為了彌補(bǔ)她內(nèi)心的這一缺憾，我決定為她過(guò)一個(gè)難忘生日。她生日的那天，快放學(xué)時(shí)，我端著一個(gè)蛋糕走進(jìn)教室，微笑著告訴大家今天是小靜的生日。學(xué)生紛紛鼓掌，并一起為她唱起了生日歌。生日歌唱完以后，幾位比較要好的同學(xué)將手寫(xiě)的生日賀卡送給小靜。小靜第一次感受到了如此濃厚的關(guān)愛(ài)與細(xì)致的關(guān)懷，她感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們，這是我過(guò)的第一個(gè)生日，也是最幸福的生日！”

3.利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化留守兒童在班級(jí)內(nèi)的歸屬感

留守兒童容易出現(xiàn)的問(wèn)題有孤僻、自卑、不合群等，這是絕大多數(shù)留守兒童的共性。為此，班主任應(yīng)該利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化留守兒童在班級(jí)內(nèi)的歸屬感。比如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就是一個(gè)非常好的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)機(jī)會(huì)。

劉洋（化名）學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，是一個(gè)非常自卑的留守兒童。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)劉洋報(bào)短跑項(xiàng)目，他有些遲疑。我拍了拍他的肩膀，告訴他：“你跑得很快，而且有爆發(fā)力，咱們班需要你，你一定會(huì)為咱班爭(zhēng)得榮耀?！痹诒荣愡^(guò)程中，我?guī)?dòng)其他學(xué)生在一旁為他加油、助威。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，劉洋感受到了別人對(duì)他的關(guān)注，感受到了班集體對(duì)他的期待，感受到了班級(jí)榮譽(yù)感的力量。最終，他取得了冠軍的好成績(jī)，那種自卑感一掃而光。當(dāng)然，學(xué)校舉辦的所有的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，都是良好的契機(jī)，此外班主任也可以自行創(chuàng)造一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，號(hào)召留守兒童多加參與，一方面豐富他們的課余生活，一方面也增強(qiáng)了他們的集體歸屬感，一定程度上彌補(bǔ)他們親情的缺失。

三、結(jié)語(yǔ)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是陶行知先生對(duì)教育的愛(ài)的理解。可見(jiàn)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。師愛(ài)雖無(wú)限，教師的力量卻是有限的。本文探討了借助班集體的力量來(lái)溫暖留守兒童，一定程度上的確能夠彌補(bǔ)留守兒童情感的缺失，但是子女的成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的不是教師的愛(ài)，也不是同伴的愛(ài)，而是父母的愛(ài)，這是無(wú)可替代的愛(ài)。為此，呼吁將子女留在家鄉(xiāng)的外出務(wù)工家長(zhǎng)，能夠在工作之余更多地去關(guān)愛(ài)子女，創(chuàng)造條件將子女帶在身邊，為子女創(chuàng)造更溫馨、更有愛(ài)的家庭環(huán)境，這樣對(duì)于留守兒童才是最好的結(jié)果。