自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)

鄒芍

【摘要】與人交往、融入社會(huì)在自閉癥兒童群體中是一個(gè)困難的問題，是自閉癥兒童不適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。使自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)，目前已成為特殊教育學(xué)校的重要目標(biāo)之一。文章主要就如何培養(yǎng)自閉癥兒童的適應(yīng)社會(huì)能力進(jìn)行了探討，以期更好地促進(jìn)自閉癥兒童的成長。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;適應(yīng)社會(huì)能力;培養(yǎng)

自閉癥兒童的主要表現(xiàn)是：1.語言有障礙;2.智力低下;3.自傷行為; 4.有攻擊行為，5.有習(xí)慣性動(dòng)作行為;6.有恐怖行為; 7.有強(qiáng)迫行為; 8.多動(dòng)行為;9.退縮行為。

現(xiàn)在自閉癥兒童在培智學(xué)校入學(xué)中占了很大一部分，超過其他類別智障兒童的比例，因?yàn)樽蚤]癥不像一些類別的智障可以在胎里篩查。從目前的培智學(xué)校教育教學(xué)來看，教師們更多注重教育和糾正自閉癥兒童的不良行為，對他們適應(yīng)社會(huì)行為的培養(yǎng)相對較少。分析原因，跟培智學(xué)校教師們對培養(yǎng)自閉癥兒童親社會(huì)行為的認(rèn)識不夠，同時(shí)也與缺乏有效經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)方法有關(guān)。特殊教育教師對自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)行為能力以及培養(yǎng)方法的研究，可以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，從而收到更好的教育效果。

自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)能力的形成和發(fā)展需要培智學(xué)校教師專門地進(jìn)行教育，從最基本的一些生活自理、動(dòng)作協(xié)調(diào)、社會(huì)交往及自我管理能力等方面進(jìn)行教育培養(yǎng)，使自閉癥兒童學(xué)習(xí)和掌握日常生活的基本技能，如學(xué)會(huì)自己穿衣，吃飯，與人交談，使用日常工具，上下樓梯，獨(dú)立地行走以及日常生活中照顧自己等簡單的事，與同伴友好地相處做游戲等等。在培智學(xué)校里，必須訓(xùn)練自閉癥兒童學(xué)會(huì)聆聽老師的講話，聽懂老師和同學(xué)講話的內(nèi)容，積極與人交往，達(dá)到在社會(huì)生活中能自覺遵守某些簡單的行為規(guī)范，能初步地自理，自立，適應(yīng)社會(huì)生活。

一、學(xué)校要開發(fā)校本課程

培智學(xué)?，F(xiàn)有的課程，沒有專門針對自閉癥兒童的教材。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，現(xiàn)有的教材明顯不完全適應(yīng)自閉癥兒童，學(xué)校對自閉癥兒童要開設(shè)的課程教育是一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)行為的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要包含智能、體能、社交、溝通、日常生活能力等。培智學(xué)校的教材要根據(jù)自閉癥兒童特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，圍繞自閉癥兒童的社會(huì)交往困難、語言障礙、品德教育，將學(xué)科內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來;生活技能教育和勞動(dòng)技能教育放在重要的位置，使自閉癥兒童學(xué)到一定的文化知識，也學(xué)到一些技能，又學(xué)到一部分生活經(jīng)驗(yàn)。我校以智障孩子實(shí)際為本，將自理行為和交往行為作為主要教學(xué)內(nèi)容，自編了一到九年級各科校本課程，從生活化入手，各科教材相互聯(lián)系，注重個(gè)別化指導(dǎo)，實(shí)施因材施教、因人施訓(xùn)，力求在自閉癥孩子的最佳缺陷補(bǔ)償階段最大限度地予以補(bǔ)償，并努力開發(fā)其潛能。

二、各科教師進(jìn)行有目的訓(xùn)練

語文課經(jīng)過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使自閉癥兒童獲得語言能力。很多自閉癥兒童有語言障礙，聆聽、理解別人語言能力的獲得主要是語文教師的語言訓(xùn)練，語言能力是自閉癥兒童進(jìn)行社會(huì)交往的基本條件。數(shù)學(xué)課通過教師的教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的計(jì)算技能、初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些簡單的實(shí)際問題的能力;品德課對自閉癥兒童進(jìn)行思想品德教育;常識課培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和社會(huì)生活能力;體育課培養(yǎng)學(xué)生集體參與能力、合作能力以及鍛煉身體的習(xí)慣;勞動(dòng)技能課培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣以及合作能力。在各科教育中結(jié)合自閉癥兒童的生活實(shí)際，全部融入生活化內(nèi)容。

三、養(yǎng)成教育

自閉癥兒童的習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便很容易地、很自然地發(fā)生作用了，不用借助記憶就能表現(xiàn)出來。

（一）重復(fù)訓(xùn)練促養(yǎng)成

在與自閉癥兒童相處的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量給他們練習(xí)，使好習(xí)慣在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。沒有強(qiáng)化的訓(xùn)練，就沒有好習(xí)慣。自閉癥兒童的好習(xí)慣是教師克服困難努力培養(yǎng)出來的。在進(jìn)入學(xué)校前，他們都帶有很多不良習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到內(nèi)化的過程，是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。要使自閉癥兒童養(yǎng)成習(xí)慣，必須反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常實(shí)踐。對于自閉癥兒童，記憶力、意志力都比較弱，很多事情、動(dòng)作講過了他們很難記住，老師要反復(fù)地、不厭其煩地教育，在重復(fù)訓(xùn)練中得到正確的行為方式，日積月累地練，在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固和完善，能將其內(nèi)化到他們身上，以重復(fù)訓(xùn)練促養(yǎng)成。

（二）為人師表促養(yǎng)成

教師在學(xué)校的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，教師一言一行都是給學(xué)生示范，自閉癥兒童智力低下，更容易產(chǎn)生極大的影響和模仿。文明禮貌、整齊清潔、關(guān)心愛護(hù)同學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、喜歡讀書等習(xí)慣，都對自閉癥兒童日常示范有很大影響。培智學(xué)校教師必須為人師表，每時(shí)每刻給孩子起到正確的示范作用，以身作則，示范促養(yǎng)成。

（三）學(xué)校常規(guī)管理促養(yǎng)成

常規(guī)管理是培智學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的重要措施，自閉癥學(xué)生有了一定的行為習(xí)慣，教師要嚴(yán)格用常規(guī)來管理，只有嚴(yán)格抓好了常規(guī)管理，才會(huì)有效約束學(xué)生的行為。要明確立規(guī)，細(xì)化要求。自閉癥兒童很會(huì)看教師的臉色和聽教師講話的語調(diào)，教師要給自閉癥學(xué)生以非常明確具體的要求并且?guī)в忻钚裕麄儾怕爮闹噶?，以?guī)定促養(yǎng)成。

（四）興趣活動(dòng)是一種好的形式

我校開展形式多樣的活動(dòng)，豐富多彩，具有科學(xué)性，深受自閉癥兒童歡迎，易于被他們接受。興趣活動(dòng)培養(yǎng)了自閉癥兒童良好的生活習(xí)慣，讓他們通過普通的活動(dòng)，每時(shí)每刻接受訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何照顧自己。例如開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、掃墓活動(dòng)、文藝匯演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校舉辦特奧運(yùn)動(dòng)，讓自閉癥兒童勇敢嘗試，展示自我。特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)能讓自閉癥兒童超越自身的缺陷，錘煉意志品質(zhì)，開發(fā)技能技巧，陶冶高尚情操，增強(qiáng)生活的信心和勇氣，提高自閉癥兒童平等參與社會(huì)生活的能力。特奧運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為我們學(xué)校辦學(xué)的特色之一。

四、康復(fù)訓(xùn)練

我校針對每個(gè)自閉癥孩子的具體身體情況，制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，對他們進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練和集體訓(xùn)練。通過學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練、蒙臺梭利訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。同時(shí)將運(yùn)動(dòng)、語言、理解、智力開發(fā)、社會(huì)交往和行為矯正等有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行全面的康復(fù)訓(xùn)練。每個(gè)孩子都有訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練記錄，每期對他們進(jìn)行全面評估。通過對他們進(jìn)行針對性的康復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)他們的很多生理功能，從心理上可以增強(qiáng)自信心，漸漸主動(dòng)與別人交往。

五、勞動(dòng)技能教育

培智學(xué)校教育的目的是使學(xué)生有生存技能，畢業(yè)后能自理、自立于社會(huì)。要使自閉癥學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，培智學(xué)校的勞動(dòng)技能教育是不可缺少的，只有通過學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能使學(xué)生具有勞動(dòng)技能。自閉癥學(xué)生在掌握一些文化知識的同時(shí)掌握生存技能，那么他們就能在社會(huì)生活上做到自理、自立，離開父母可獨(dú)立生存，在社會(huì)活動(dòng)中能夠平等參與。這不僅可以減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而且通過自立 、自理，使他們得到缺陷補(bǔ)償，心理變異得到矯正，對生活充滿信心，形成自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的自信心，實(shí)現(xiàn)殘而有為的自身價(jià)值。因此，大力發(fā)展勞動(dòng)技能教育將是培智學(xué)校教育的重要任務(wù)。選擇適合自閉癥學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的勞動(dòng)技能，這對他們來說十分重要。我校根據(jù)學(xué)校的資金、場地、師資、學(xué)生自身的特點(diǎn)等綜合情況，開設(shè)了適于他們身體情況的勞動(dòng)技能課，比如開設(shè)了縫紉課、理發(fā)、美發(fā)、烹飪、微機(jī)課、手工鉆石貼畫、手工串珠、瓷盤刻畫等職業(yè)課。這些職業(yè)課程的選擇，適合自閉癥學(xué)生的生理特點(diǎn)。

總之，我校做到了以下幾點(diǎn)來進(jìn)行自閉癥兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

生活化的課程設(shè)置。課程生活化，提高自閉癥孩子社會(huì)生存能力。學(xué)校對老師開展多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在收集整理各種教育資源基礎(chǔ)上，組織教師完成了各個(gè)學(xué)段校本教材的編寫。

多元化的主題活動(dòng)。學(xué)校制造機(jī)會(huì)展示學(xué)生作品和才藝，培養(yǎng)他們的成就感。定期將學(xué)生親手制作的磁盤畫、鉆石貼畫、手工串珠進(jìn)行社會(huì)義賣，經(jīng)常組織學(xué)生開展唱歌、跳舞等才藝展示，豐富學(xué)生在校生活，提高他們的動(dòng)手能力和生活品質(zhì)。學(xué)校還邀請專業(yè)人士走進(jìn)校園，開展形式多樣的安全教育，通過此類主題活動(dòng)，更多的智障家庭、志愿者、愛心人士在一起，相互交流，形成合力，共同促進(jìn)自閉癥兒童生活質(zhì)量的提高，也培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、感恩回報(bào)社會(huì)的意識，讓他們切實(shí)感受到社會(huì)上有許多熱心人關(guān)心著他們的成長，讓他們感受到自己是社會(huì)大家庭中的一員。

專業(yè)化的特奧運(yùn)動(dòng)。以特奧運(yùn)動(dòng)為平臺，讓智障孩子勇敢嘗試，展示自我，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的特奧運(yùn)動(dòng)員。

常態(tài)化勞動(dòng)技能教育，為學(xué)生平等參與社會(huì)生活鋪路，積極搭建智障青年邁入社會(huì)的橋梁，開展適應(yīng)社會(huì)生活服務(wù)類勞技課程，幫助智障孩子掌握職業(yè)和勞動(dòng)技能，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

課程化的康復(fù)訓(xùn)練。學(xué)校每日下午都開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練課，使學(xué)生都進(jìn)行規(guī)范和長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。

自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)是培智學(xué)校的重要目標(biāo)，這項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要特殊教育教師不畏困難，努力鉆研，奉獻(xiàn)愛心，才能完成。

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