廖丹丹

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的單調(diào)。從前幾年開始，我校的每個(gè)教室安裝了“班班通”系統(tǒng)，教師上課時(shí)，只需要操縱控制臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)演示課件、查看網(wǎng)上資源、視頻播放、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)展示等多種功能。老師和學(xué)生受益匪淺，簡直是騎駱駝吃包子—樂顛餡啦。幾年過去了，在歡笑和興奮之余，我們有時(shí)也會(huì)感到“班班通”的使用不是十分令人滿意。問題出在哪里？ 我認(rèn)為，主要是沒有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位，沒有合理使用輔助教學(xué)手段。那么，教師應(yīng)該怎么合理運(yùn)用“班班通”這一多媒體教學(xué)輔助手段，使它成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，進(jìn)而使我們的課堂更加有效呢？

一、不要全部依賴“班班通”，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢利用

“班班通”教學(xué)可以對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行交互式的綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改變了教師的教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。雖然利用“班班通”進(jìn)行輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的。如果將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都改用多媒體動(dòng)畫演示，雖然這樣成功率高、可以節(jié)約時(shí)間，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。一些在課堂上因時(shí)間、空間、安全性等因素導(dǎo)致難以當(dāng)場完成的實(shí)驗(yàn)，用多媒體課件模擬演示確實(shí)能起到事半功倍的效果，但是缺少在現(xiàn)場的那種身臨其境的氛圍。沒有讓學(xué)生親自操作，親自觀察，就讓學(xué)生獲取第一手資料，弱化了實(shí)驗(yàn)的作用和功效。我認(rèn)為，對一些很容易操作、能見度也很高的實(shí)驗(yàn)，我們還是應(yīng)該盡量在課堂上使用實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生表達(dá)。這不僅僅為了向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)科學(xué)原理，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、不要為了使用而使用，忽視學(xué)生能力發(fā)展

子彈穿透物體的過程太快，我們來不及看清楚；物質(zhì)構(gòu)成非常復(fù)雜，原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)很小，我們看不清楚；宇宙空間太大，我們不識(shí)真面目……但是利用“班班通”，我們在課堂上就可以逼真地演示出來了。于是，許多人認(rèn)為使用“班班通”是上課的必備條件，生硬地使用多媒體輔助手段。例如，教學(xué)課件只是把圖片和文字進(jìn)行簡單的疊加，或者把原本寫在黑板上的板書設(shè)計(jì)制成幻燈片，學(xué)生的任務(wù)只是去看和聽，這樣上課簡直難受至極，學(xué)生和老師都成了圍著“班班通”這個(gè)“主子”打轉(zhuǎn)的奴隸。這種教學(xué)手段嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思想，成為束縛學(xué)生思維發(fā)展和能力發(fā)展的繩索。

我們要認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生才是課堂真正的主宰，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓“班班通”成為輔助教學(xué)得力的工具，不應(yīng)該讓老師和學(xué)生成為“班班通”的奴隸。所以我們要多實(shí)踐、多研究，擺正學(xué)生—教師—“班班通”之間的關(guān)系，處理好“班班通”在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)合理的使用，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，課堂教學(xué)才能達(dá)到既高效又愉快。

三、不要只重視課件制作，忽視對教材的研究

在“班班通”應(yīng)用過程中，有很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師把多媒體輔助教學(xué)看成是“鎮(zhèn)堂法寶”，甚至將課件列為評課的重要內(nèi)容之一。有的教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件的時(shí)候，為了讓畫面亮麗鮮艷，在課件中加人一些與教學(xué)無關(guān)的圖片、動(dòng)畫，這樣的課件看起來很花哨，卻容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，一位教師在講授“物質(zhì)的量” 時(shí)，屏幕上本是計(jì)算題，可能是感覺版面很單調(diào)，就在周圍加上了一些動(dòng)態(tài)花邊，以增加版面的美觀。然而這些美麗的花邊引起了學(xué)生更大的興趣。還有的教師信息技術(shù)水平不高，制作一個(gè)課件要費(fèi)盡心機(jī)，日夜奮戰(zhàn)。然而花了這么多精力制作出來的課件對于教學(xué)內(nèi)容是否切實(shí)起到輔助作用呢？ 也不盡然。

鉆研教材是教師的第一要?jiǎng)?wù)。教師要上好一堂課，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，提高備課質(zhì)量，才能收到最佳教學(xué)效益。如果將大部分時(shí)間花在制作課件上，或用其代替?zhèn)湔n，結(jié)果是教學(xué)實(shí)際效果得不到保障?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)是手段，不是目的，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它，才能有效地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

“班班通”在教學(xué)中有很多的優(yōu)勢和好處，但我認(rèn)為它還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，更不能因?yàn)橐笥闷浣虒W(xué)而用它。如何實(shí)現(xiàn)“班班通”與教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合，做到收放自如，靈活使用，需要每一位教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧與機(jī)智。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用。我相信，只要我們教師合理使用“班班通”這一現(xiàn)代教學(xué)模式，我們的教育之花一定會(huì)綻放異彩。