王金英

柏拉圖有這么一句話“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這是說，興趣能使學生主動地投入學習當中，激發(fā)他們的潛能，收到良好的效果。思想政治課作為一門學科有它社會科學本身的特殊性，歷史上一直得不到重視，再加上現(xiàn)實中存在著一些丑陋的現(xiàn)象，使得很多人對它抱有偏見，認為它太假、太空洞，總是在喊口號，既不可信也不實用。這導致我們的學生對思想政治課不感興趣，課堂枯燥沉悶，弱化了思想政治課的德育功能。因此，我們需要激活課堂，提高學生的學習興趣。

興趣不是說有就有的，要在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要我們教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，豐富學生的情感體驗。那么，如何在思想政治課教學中創(chuàng)設(shè)科學、有效的情境呢？我們可以這樣做：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣

學生對思想政治課缺乏興趣的一個原因，是覺得這些知識遠離生活，空洞、不實用。針對這種原因，教師可以根據(jù)教學實際聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，利用我們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┣榫皝磔o助教學。如我在講述《維護受教育權(quán)》這一課時，首先以家長存在重男輕女思想，讓未成年女生小敏輟學打工的事件作為本課的起始。這種現(xiàn)象在農(nóng)村是比較常見的，貼近學生的生活，學生容易理解且有話可言，自然比較感興趣。圍繞這一事件，我設(shè)計了這樣的問題：（1）你對這件事有什么看法？（2）假如你是小敏，你會怎么做？學生圍繞這些問題進行思考、討論，我最后總結(jié)，隨之引出新課：如何維護受教育權(quán)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，而且更好地發(fā)展了他們的運用能力，使他們懂得了如何把知識運用到生活中，讓知識服務(wù)生活、改變生活。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，鍛煉學生能力

學生都是喜歡活動的，活動可以活躍氣氛、使他們興致高漲。在思想政治課教學過程中，我們也可以通過學生活動來實現(xiàn)教學目的。利用活動情境使他們從中體驗學習的樂趣，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。如在講述《我和父母》這一課當中，為了讓學生更深入的了解父母，可以讓學生模擬子女與父母發(fā)生矛盾沖突的情景，或者讓學生充當小家長，做到換位思考，使學生深入體會父母的心情，以便在日常生活中更好地處理與父母之間的關(guān)系。又如在學習《文明禮貌》的內(nèi)容時，我讓學生表演小品——《讓座》，在這一活動中，學生不僅積極性高，而且真正懂得了在公交車上，乃至日常生活的其他方面，遇到類似的情況應(yīng)該怎么做。通過活動情境，學生不僅體驗到學習的樂趣，而且無形中也鍛煉了學生的能力，彰顯了良好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和情景開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币虼耍處熢诮虒W過程中，要根據(jù)教學需要聯(lián)系學生實際，善于設(shè)計一些具有思考價值的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，我在講述《轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，建設(shè)幸福廣東》專題時，先向?qū)W生展示時政資料：“2011年3月14日，第十一屆全國人大四次會議表決通過了我國的第十二個五年規(guī)劃綱要，明確提出要把加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式作為……”而后提出問題：（1）建設(shè)幸福廣東，為什么要進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級？（2）政府應(yīng)如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式？（3）作為廣東的青少年，我們怎樣才能肩負起建設(shè)幸福廣東這個神圣的使命？因為這是一個社會熱點問題，也是中考的一個重要內(nèi)容，學生的關(guān)注度頗大，反響熱烈。通過討論，大家發(fā)現(xiàn)有些問題并不是單一性的，而是把許多知識點綜合起來，如建設(shè)幸福廣東要進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的原因，這既涉及到我國的國情，也需要考慮到我國發(fā)展的路線、政策等等，通過問題情境教學，使學生產(chǎn)生學習動力，發(fā)展認知能力，學會從不同角度、不同層次分析材料，從而拓展了思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引起學生共鳴

隨著社會的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷進步，內(nèi)容豐富、操作靈活得多，媒體教學也就應(yīng)運而生。思想政治課中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使我們更好地掌握新的資訊、了解社會動態(tài)，而且可以令教學內(nèi)容更加形象、具體，更具說服力。

如在講述《抵制不良誘惑》一課時，為了使學生更充分地認識毒品的危害，可以利用幻燈片展示一系列吸毒者吸毒的圖片，以及播放一些吸毒者日常生活的視頻。吸毒者因吸毒骨瘦如柴、傾家蕩產(chǎn)、家破人亡等，這一幕幕凄慘的情景能給學生造成視覺上的沖擊，使他們心靈受到震撼，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而自覺地遠離、抵制這種不良誘惑。

總之，教學中創(chuàng)設(shè)科學的、有效的教學情境，營造濃厚的情感氛圍，有助于豐富學生的情感體驗，使學生能積極主動而又愉悅的學習，從而提高教學質(zhì)量，達到“雙贏”的效果。