陳穎

語(yǔ)言是思維與表達(dá)的工具，幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金年齡，聽(tīng)說(shuō)、思考與模仿能力皆在有意與無(wú)意之中習(xí)得。而幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)旨在有意訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。因此，幼兒教師要重視語(yǔ)言活動(dòng)課程的教學(xué)，通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

1 憑借更優(yōu)化的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展，主要的依賴就是憑借教材開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。幼兒《語(yǔ)言》教材編選了文質(zhì)兼美的童話、寓言、兒歌、詩(shī)歌、散文等，這些都是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的寶貴資源。教師要善于運(yùn)用這些資源，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性、條理性與創(chuàng)造性，提升幼兒語(yǔ)言及思維品質(zhì)。

比如，《假如我有翅膀》這首詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、富于想象，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的優(yōu)秀資源。對(duì)于此次活動(dòng)筆者確定了如下目標(biāo)：通過(guò)游戲品味角色體驗(yàn)的愉悅;進(jìn)行大膽、奇特想象，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法;嘗試模仿詩(shī)歌中的句子編寫(xiě)詩(shī)句，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力。圍繞目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了四個(gè)板塊的活動(dòng)：（一）模仿鳥(niǎo)兒飛翔的動(dòng)作，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的期待;（二）引導(dǎo)幼兒觀察課件，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言與想象之美;（三）運(yùn)用不同形式朗讀詩(shī)歌;（四）創(chuàng)造性地運(yùn)用圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)編詩(shī)歌。這樣設(shè)計(jì)與推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。第一板塊開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)貟伋龌顒?dòng)主題，激發(fā)了興趣;第二板塊完成了兩個(gè)任務(wù)，即“一讀欣賞，感知內(nèi)容”和“二讀想象，進(jìn)入意境”;第三板塊讀的形式繼續(xù)翻新，加上動(dòng)作讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀，學(xué)生讀得興趣盎然、入情入境;第四板塊觀察圖片，仿編詩(shī)句，并通過(guò)將圖片排成圖譜的方式，啟發(fā)幼兒用比較統(tǒng)一的句式來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌。這樣設(shè)計(jì)符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒在情境中朗讀、欣賞、品味、模仿，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2 憑借更有力的支持，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)效性

“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的這一要求，是對(duì)幼兒教師在教育活動(dòng)中的角色定位。為此，教師應(yīng)擺脫說(shuō)教者的角色，在當(dāng)好幼兒成長(zhǎng)的伙伴的同時(shí)，適時(shí)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力與熱情;遇到問(wèn)題適時(shí)地予以啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒克服難點(diǎn)，增長(zhǎng)自信。

教師更有力的支持蘊(yùn)含的內(nèi)容很多，包括更優(yōu)化的教學(xué)策略與方法，如多媒體演示法、情境教學(xué)法等;包括師幼、幼幼之間的討論、交流、分享;包括以核心問(wèn)題為主線的探究式教學(xué)法;也包括教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)……這些都能夠促進(jìn)幼兒以極大的熱情投入到語(yǔ)言活動(dòng)中去，進(jìn)而拓展幼兒語(yǔ)言發(fā)展的空間與深度，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)效性。

比如，跟著爸媽去旅游是一件無(wú)比快樂(lè)和難忘的事，聊起這個(gè)話題，幼兒有說(shuō)不出的快樂(lè)與自豪，也樂(lè)于跟同伴分享其中的快樂(lè)。而《我去過(guò)的地方》這一語(yǔ)言活動(dòng)恰好就跟幼兒旅游生活貼近。為上好這一課，筆者在活動(dòng)前要求幼兒跟家長(zhǎng)一起看看照片，回憶某次旅行的經(jīng)歷，為交流作好準(zhǔn)備。這是做好經(jīng)驗(yàn)方面的支撐?；顒?dòng)首先由觀察中國(guó)地圖引入，引導(dǎo)幼兒尋找地圖上首都北京及自己家鄉(xiāng)的位置，并作上標(biāo)記;然后，在小組內(nèi)輪流講述自己旅游的足跡，向同伴介紹這個(gè)地方給自己留下的印象;接下來(lái)，再組織幼兒玩一個(gè)有趣的游戲——“小小導(dǎo)游展風(fēng)采”。要求小朋友介紹家鄉(xiāng)的著名風(fēng)景區(qū)——邳城艾山的美麗風(fēng)光。介紹過(guò)程中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得完整一些，用上一些詞語(yǔ)說(shuō)得生動(dòng)一些，按照一定的順序說(shuō)得有條理一些。當(dāng)幼兒有了進(jìn)步的時(shí)候，則給予熱烈的掌聲表示夸獎(jiǎng)。事實(shí)證明，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景較為熟悉，介紹起來(lái)也比較得心應(yīng)手，能夠充分激活自己頭腦中儲(chǔ)存的信息。最后，進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，即幼兒搭成小火車(chē)，在活動(dòng)室開(kāi)展里，火車(chē)進(jìn)站后筆者出示剛才談?wù)撨^(guò)的某一城市圖片，幼兒說(shuō)出城市名稱?？傊?，《我去過(guò)的地方》這一語(yǔ)言活動(dòng)，借助觀察、談?wù)?、游戲、評(píng)價(jià)等一些有力的手段支持，給予了幼兒展現(xiàn)自己言說(shuō)見(jiàn)聞、表達(dá)感受的時(shí)空，使之在回憶與活動(dòng)中又一次體驗(yàn)到了旅游的樂(lè)趣，鞏固了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。

3 憑借更實(shí)用的課件，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展不僅要以教材為依托，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，來(lái)營(yíng)造情境與氛圍，借此調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。語(yǔ)言活動(dòng)教材中的好多內(nèi)容都可以讓媒體或課件“閃亮登場(chǎng)”，大顯身手。

比如，《小威向前沖》這個(gè)繪本比較適合大班幼兒閱讀，故事以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言講述了生育、遺傳的相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)幼兒對(duì)生命孕育過(guò)程的了解，感悟到生命的美好。在設(shè)計(jì)此次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，筆者制作了一個(gè)PPT課件，以期讓幼兒初步了解寶寶的形成的過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程中，在筆者的帶領(lǐng)下幼兒一頁(yè)一頁(yè)欣賞PPT，給幼兒講述故事的前半部分;對(duì)于后半部分的內(nèi)容，筆者則引導(dǎo)幼兒集體觀看故事PPT，運(yùn)用直觀法、提問(wèn)法來(lái)幫助幼兒理解故事，鼓勵(lì)他們討論游泳路線。有了課件的引導(dǎo)，幼兒在觀察中思考，在討論中分享，表現(xiàn)出了極大的興致。

此次活動(dòng)筆者將視、聽(tīng)、引、說(shuō)、評(píng)等方法整合在一起，來(lái)引導(dǎo)幼兒用輕松愉悅的方式來(lái)了解遺傳的力量。其中生動(dòng)形象的課件調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，給幼兒有條理的言說(shuō)鋪設(shè)了一個(gè)層層遞進(jìn)的臺(tái)階，讓他們?cè)谘哉f(shuō)中樹(shù)立了自信，表現(xiàn)出了個(gè)體所蘊(yùn)含的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)及現(xiàn)代教育媒體的有力支持，教師要在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的舞臺(tái)上努力扮演好支持者和引導(dǎo)者的角色，切實(shí)引領(lǐng)幼兒語(yǔ)言能力的有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)中心幼兒園）