摘 ? ?要：通過(guò)梳理秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的發(fā)展歷程和分析發(fā)展現(xiàn)狀，指出其存在編寫(xiě)思路缺乏新意，內(nèi)容脫離實(shí)際、實(shí)用性不強(qiáng)，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)老套，質(zhì)量參差不齊、教材混用等問(wèn)題。提出秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)特色，重能力培養(yǎng);立足學(xué)生發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn);積極拓展校企合作路徑，優(yōu)化編寫(xiě)團(tuán)隊(duì);注重把握秘書(shū)學(xué)與各門相關(guān)學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系;嚴(yán)格區(qū)分人才培養(yǎng)層次，正確選用教材等思路。

關(guān)鍵詞：高職;秘書(shū)專業(yè);教材建設(shè);專業(yè)特色;能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李穎，女，2017級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G714 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-7747（2018）20-0035-04

隨著秘書(shū)職業(yè)化發(fā)展的不斷深入，社會(huì)對(duì)秘書(shū)人才的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)均提出了更高要求，秘書(shū)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生除了要具備常規(guī)的辦文、辦會(huì)和辦事能力以外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題及處理突發(fā)事件等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。因此，為了提高高職文秘專業(yè)的教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的文秘人才，滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的崗位能力需要，編寫(xiě)出一套具有針對(duì)性、實(shí)用性且符合秘書(shū)專業(yè)特色的教材尤為重要。

一、關(guān)于高職秘書(shū)學(xué)教材

在此，高職秘書(shū)學(xué)教材主要是指介紹秘書(shū)含義、種類、素養(yǎng)和秘書(shū)工作內(nèi)容、方法、藝術(shù)，以及秘書(shū)職業(yè)認(rèn)證等內(nèi)容的教材，包括秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、秘書(shū)學(xué)概論、秘書(shū)工作綜合實(shí)訓(xùn)和秘書(shū)工作案例等內(nèi)容。[1]高職學(xué)校普遍把“公文寫(xiě)作” “辦公室事務(wù)管理”和“會(huì)議組織與服務(wù)”等課程設(shè)置為文秘專業(yè)的核心課程，重點(diǎn)突出秘書(shū)工作人員“辦文” “辦事”和“辦會(huì)”的職業(yè)技能。

二、秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的建設(shè)狀況

（一）秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的發(fā)展歷程

為適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)文科應(yīng)用型人才的大量需求，20世紀(jì)80年代初，全國(guó)各地高校陸續(xù)開(kāi)辦了秘書(shū)學(xué)專業(yè)，至今已有30余年歷史。

其專業(yè)教材內(nèi)容發(fā)生了三次大的變化。

1.20世紀(jì)80年代初至80年代末，當(dāng)時(shí)國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的實(shí)行催生了文秘專業(yè)，并使之在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸興起。教材內(nèi)容主要研究的是黨政秘書(shū)工作規(guī)律及其角色變化狀況，因而大量教材普遍涉及到秘書(shū)工作概述、中央對(duì)秘書(shū)工作的要求、秘書(shū)工作的組織與職能、秘書(shū)工作的性質(zhì)與特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等的內(nèi)容。[2]既有秘書(shū)工作概述，又有工作方法，內(nèi)容豐富，教材篇幅較長(zhǎng)，但在對(duì)秘書(shū)工作規(guī)律的理論總結(jié)方面還有待加強(qiáng)，并且教材中的很多基本概念問(wèn)題還處于爭(zhēng)論之中。

2.自21世紀(jì)初以來(lái)，該時(shí)期為秘書(shū)學(xué)的成長(zhǎng)期，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立，社會(huì)上產(chǎn)生了民營(yíng)企事業(yè)實(shí)體的秘書(shū)隊(duì)伍，因此，相較上世紀(jì)80年代，這一時(shí)期的教材既研究黨政秘書(shū)學(xué)又研究非公有制經(jīng)濟(jì)秘書(shū)學(xué)。隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，在許多理論問(wèn)題上，秘書(shū)學(xué)界的同仁大多達(dá)成了共識(shí)，基本理論得以深化和系統(tǒng)化且更為成熟，因此，在高校秘書(shū)學(xué)教材中體現(xiàn)出了理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。但是，這一階段的秘書(shū)學(xué)教材所面對(duì)的仍是大專層次的學(xué)生，而許多理論研究成果在教材中未能有所體現(xiàn)。

3.2011年，教育部正式將秘書(shū)學(xué)專業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，秘書(shū)學(xué)專業(yè)從此在本科教育階段取得了獨(dú)立地位，這意味著我國(guó)秘書(shū)學(xué)專業(yè)終于迎來(lái)了大發(fā)展、大跨越的歷史機(jī)緣。于是，第一套全國(guó)性的“高等學(xué)校秘書(shū)學(xué)專業(yè)系列教材”問(wèn)世，該套教材是在高等教育出版社的牽頭下，由全國(guó)幾十所高校的秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行編寫(xiě)完成的。該系列教材結(jié)合秘書(shū)學(xué)專業(yè)兼具應(yīng)用性和理論性的特點(diǎn)，組成本科階段秘書(shū)學(xué)專業(yè)的核心課程教材體系，提出：“竭力嘗試彌補(bǔ)第一、二代秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的不足，努力達(dá)到基本概念準(zhǔn)確、研究對(duì)象明晰、課程界限明確、體系基本完整。以力爭(zhēng)成為精品教材為目標(biāo)，為第三代秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材開(kāi)辟道路。”如在《秘書(shū)文檔管理》中，新增添了“企業(yè)文檔管理”的內(nèi)容，體現(xiàn)出了教材與現(xiàn)實(shí)秘書(shū)工作崗位的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)和提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力提供了切實(shí)幫助。該套教材的學(xué)習(xí)對(duì)象主要針對(duì)本科階段秘書(shū)學(xué)專業(yè)或秘書(shū)學(xué)方向?qū)W生，同時(shí)，兼顧高職高專秘書(shū)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。[3]

（二）高職秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教材版本日趨豐富，可選擇性增多。目前，高職秘書(shū)學(xué)專業(yè)的教材數(shù)量隨著各類出版社的增加而增加，種類繁多且各有特點(diǎn)，如有立足工學(xué)結(jié)合的、有站在學(xué)本視角下的、有以秘書(shū)職業(yè)培訓(xùn)教程為藍(lán)本的，據(jù)此來(lái)規(guī)劃教材。但隨之也帶來(lái)了質(zhì)量問(wèn)題，不是所有的優(yōu)質(zhì)教材都能夠進(jìn)入課堂。故而，建立健全和完善的教材管理機(jī)制是十分必要的。

2.教材建設(shè)的立體化逐漸增強(qiáng)。高職秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材根據(jù)社會(huì)的需求、學(xué)生的需要和學(xué)科發(fā)展的變化逐步實(shí)現(xiàn)立體化建設(shè)，就拿第三代教材來(lái)看，該系列教材均配有包括課件、思考題答案、參考資料等的數(shù)字化資源，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。

3.對(duì)專業(yè)教材系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)。秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材的編寫(xiě)不斷融入新理念、逐步得到優(yōu)化，如譚一平先生主編的“全國(guó)高職高專文秘專業(yè)精品教材”系列叢書(shū)，將理論、實(shí)務(wù)、案例分析和技能訓(xùn)練融為一體;又如，由楊劍宇教授主編的第一套全國(guó)性普通高校秘書(shū)學(xué)系列教材，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，兼具理論性和應(yīng)用性，由論、史和應(yīng)用三部分組成，體系完備，內(nèi)容扎實(shí)。

4.不斷探尋專業(yè)教材規(guī)范出版發(fā)行的方向。目前，高職教材出版正逐步將積極響應(yīng)高職教育政策、充分考慮教學(xué)實(shí)際需要和注重借鑒國(guó)外有利經(jīng)驗(yàn)等三方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以探尋出版方向。如出版社在組織編寫(xiě)高職教材時(shí)，不僅要考慮中、高職學(xué)習(xí)內(nèi)容有效銜接的問(wèn)題，而且還要求高職教材中的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)須符合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以避免出現(xiàn)知識(shí)界定不統(tǒng)一、不準(zhǔn)確和不權(quán)威等情況。由此可見(jiàn)，出版社正從“出版者”向“服務(wù)提供者”轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)各種類型的數(shù)字產(chǎn)品，從而服務(wù)于學(xué)校、圖書(shū)館和商業(yè)領(lǐng)域等。[4]

二、高職秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，很多專家學(xué)者在秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材編寫(xiě)方面作了大量有益的探索和思考，出了不少成果，但整體工作還存在著一些不足，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）編寫(xiě)思路缺乏新意

從目前出版的教材內(nèi)容來(lái)看，秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材編寫(xiě)思路沒(méi)有打破常規(guī)，沒(méi)有突出專業(yè)教材特色建設(shè)，仍圍繞著“辦文、辦會(huì)、辦事”展開(kāi)。而隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的日新月異，當(dāng)下社會(huì)對(duì)秘書(shū)人才提出了“復(fù)合型”的更高要求，更加拓寬和升級(jí)了秘書(shū)人才的職業(yè)能力范圍和工作技術(shù)。因此，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新編寫(xiě)思路是編寫(xiě)教材的重中之重。[5]

（二）教材內(nèi)容滯后與重復(fù)

有些教材的編者（作者）缺乏對(duì)秘書(shū)工作的切身體會(huì)和對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)踐的深入了解，或沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的、持續(xù)性的調(diào)查研究，編寫(xiě)出來(lái)的教材難免存在脫離工作實(shí)際、案例陳舊空洞以及指導(dǎo)性不強(qiáng)等問(wèn)題，進(jìn)而不能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索的學(xué)習(xí)欲望，使得教學(xué)效果難以保證。

秘書(shū)學(xué)專業(yè)各門課程教材內(nèi)容易出現(xiàn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象，例如，在“文書(shū)學(xué)” “秘書(shū)寫(xiě)作”和“秘書(shū)實(shí)務(wù)”等課程中，在有關(guān)文書(shū)擬寫(xiě)、文書(shū)處理的內(nèi)容上有較多重復(fù);又如，有些本科院校秘書(shū)學(xué)所開(kāi)專業(yè)課程所使用的《秘書(shū)日常事務(wù)管理》和《辦公室實(shí)務(wù)》教材，在“辦公室電話事務(wù)工作”和“印信管理”等方面出現(xiàn)重復(fù)，并且缺乏較為權(quán)威的相關(guān)理論界定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量質(zhì)量問(wèn)題。

（三）編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)單一、老套

在我國(guó)現(xiàn)階段，編寫(xiě)隊(duì)伍主要分為兩類：一類是秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)者或者研究者;另一類是一線秘書(shū)教學(xué)者。前者雖有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)教學(xué)工作規(guī)律的認(rèn)識(shí);后者雖掌握教學(xué)工作的方法，但沒(méi)有切身的秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，編寫(xiě)出的教材難免會(huì)存在不能更好地服務(wù)于學(xué)生或?qū)W習(xí)者的問(wèn)題。就拿第三代秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的組成來(lái)看，仍未走出由高校教師擔(dān)綱主編的軌道。此外，從事秘書(shū)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師大多為半路改行，由于沒(méi)有親身工作經(jīng)歷，對(duì)秘書(shū)職業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)和切身體驗(yàn)，因此，難以及時(shí)了解、掌握最新的秘書(shū)工作內(nèi)涵和職業(yè)技能，繼而編寫(xiě)出來(lái)的教材也就無(wú)法貼近市場(chǎng)、與時(shí)俱進(jìn)。由于秘書(shū)學(xué)和秘書(shū)工作領(lǐng)域的新知識(shí)和新觀點(diǎn)難以通過(guò)教材體現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)用性和可操作性等也就無(wú)法得到保證。

（四）高職與本科院校間存在教材混用現(xiàn)象

在我國(guó)，中等職業(yè)學(xué)校、高職高專院校一般將文秘專業(yè)稱為“文秘類專業(yè)”，而在本科職業(yè)院校、普通本科院校一般稱之為“秘書(shū)學(xué)”。不同層次、類型的文秘教育有共性也有區(qū)別，前者更注重“術(shù)”，后者更注重“學(xué)”。顧名思義，在這里的“術(shù)”主要側(cè)重于秘書(shū)工作的方法和技能，“學(xué)”則更體現(xiàn)出秘書(shū)學(xué)理論和實(shí)踐的一體化，更為系統(tǒng)和升華。而在現(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)出現(xiàn)教材混用、無(wú)法突出側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)象。比如說(shuō)，在本科職業(yè)院?；蚱胀ū究圃盒Ｃ貢?shū)學(xué)專業(yè)中，采用的是高職高專文秘專業(yè)規(guī)劃教材，這樣，就容易造成各學(xué)歷層次的學(xué)生所掌握的技能與知識(shí)并無(wú)區(qū)別，而各階段所培養(yǎng)的人才特點(diǎn)也就無(wú)法突顯等問(wèn)題。

三、高職秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的思路

（一）突出秘書(shū)學(xué)專業(yè)特色，重能力培養(yǎng)

結(jié)合秘書(shū)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，秘書(shū)學(xué)教材建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、注重職業(yè)能力培養(yǎng)的觀念，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，努力做到以社會(huì)需求為目標(biāo)、以知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。編寫(xiě)教材時(shí)，不僅要能準(zhǔn)確、清晰、扼要地體現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容，而且還更要注重職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占比，以縮短學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力的周期。比如說(shuō)，在收發(fā)文書(shū)的工作中，采用公文處理示意圖等方法將工作內(nèi)容的步驟和環(huán)節(jié)展示出來(lái)，這樣做一目了然、直觀清晰，既易于總體把握，又能了解各環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，從而為學(xué)生的能力訓(xùn)練提供了理論知識(shí)依據(jù)。

（二）立足學(xué)生發(fā)展的需要，緊跟社會(huì)發(fā)展

教材不等同于專著，它作為連接教與學(xué)活動(dòng)的中介，除了要具備一定的學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)滿足教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的發(fā)展需要。教材建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)秘書(shū)工作的動(dòng)態(tài)變化，將一些新理念、新方法、新技術(shù)和一線具有新穎性和代表性的典型案例引入教材，將能夠反映秘書(shū)職業(yè)發(fā)展前沿、秘書(shū)工作主要內(nèi)涵的題材融入教材，讓學(xué)生能夠體會(huì)到秘書(shū)工作的職業(yè)背景和真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)情景模擬演練和體驗(yàn)式訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換，獲得職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著科學(xué)技術(shù)和教學(xué)改革的應(yīng)用與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課視頻、教學(xué)素材庫(kù)、思考練習(xí)題答案以及虛擬秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)資源已逐步建成，積極適應(yīng)“教學(xué)包”也成為教材發(fā)展的流行趨勢(shì)。

（三）積極拓展校企合作有效路徑，優(yōu)化編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

一直以來(lái)，眾多高職和社會(huì)單位、本科院校積極開(kāi)展校企合作、校校合作，在建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式等各個(gè)層面都進(jìn)行了探索，但在教材資源合作開(kāi)發(fā)方面卻相對(duì)薄弱。因此，校企合作也應(yīng)注重教材資源的合作。在教材的內(nèi)容選取上，筆者認(rèn)為，相較于秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師，直接接觸秘書(shū)工作實(shí)際的職業(yè)秘書(shū)更具有發(fā)言權(quán)。他們有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)體悟，熟知當(dāng)下秘書(shū)工作的發(fā)展變化情況和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)代秘書(shū)需要掌握的職業(yè)能力和實(shí)用技術(shù)。鑒此，應(yīng)當(dāng)讓具有較為豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的秘書(shū)工作者加入教材編寫(xiě)者的行列，使職業(yè)秘書(shū)、秘書(shū)學(xué)研究人員和秘書(shū)學(xué)專業(yè)教師共同參與教材的編寫(xiě)，從而優(yōu)化編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)編寫(xiě)實(shí)力，提高教材的質(zhì)量。

（四）注重把握秘書(shū)學(xué)與各門相關(guān)學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系

秘書(shū)學(xué)還具有邊緣性的顯著特點(diǎn)，其學(xué)科內(nèi)容與多門學(xué)科關(guān)系密切，如行政管理學(xué)、文書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)和寫(xiě)作學(xué)，等等。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)要注意學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系，將與秘書(shū)及其工作緊密聯(lián)系的內(nèi)容加入教材中，如：可在《秘書(shū)文檔管理》中整合“文書(shū)學(xué)”和“檔案管理學(xué)”的知識(shí)內(nèi)容;在《秘書(shū)公關(guān)與禮儀》中將秘書(shū)公關(guān)工作和秘書(shū)禮儀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既講究聯(lián)系又有區(qū)別，做到重點(diǎn)突出、主次分明。

（五）嚴(yán)格區(qū)分人才培養(yǎng)層次，正確選用教材

對(duì)于我國(guó)秘書(shū)人才培養(yǎng)層次的不同，在編寫(xiě)或者選用教材中，要以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，立足于不同類型、層次的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，正確選擇。如：對(duì)于高職高專類學(xué)校，要根據(jù)市場(chǎng)崗位對(duì)文秘人才工作能力的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材;而對(duì)于本科職業(yè)院校和普通本科學(xué)校，則應(yīng)更注重“論、史、應(yīng)用”三部分的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理實(shí)一體化。因此，高職和本科院校兩者間須嚴(yán)格區(qū)分人才培養(yǎng)的層次，突出特色，發(fā)揮所長(zhǎng)，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更有力的幫助。

高職秘書(shū)學(xué)教材建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)的重中之重，對(duì)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了使秘書(shū)學(xué)專業(yè)能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)，也為了促進(jìn)其自身蓬勃發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)借秘書(shū)學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立學(xué)科之發(fā)展契機(jī)，積極鼓勵(lì)秘書(shū)學(xué)界的學(xué)者、專家、一線教師和秘書(shū)行業(yè)資深工作者聯(lián)合起來(lái)，群策群力，博采眾長(zhǎng)，積極創(chuàng)新，敢于嘗試，從而努力推出越來(lái)越多的體系完備和富有實(shí)用價(jià)值的秘書(shū)學(xué)專業(yè)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳.高職秘書(shū)學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)狀與原則[J].科技與出版，2013（7）：96-99.

[2] 何青.普通高等教育本科層次秘書(shū)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)新體系的思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（23）：46-48.

[3] 胡元德，羅雪群.高等學(xué)校秘書(shū)學(xué)專業(yè)系列教材評(píng)介[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（3）：88-90.

[4] 雷振華.高職教材編寫(xiě)現(xiàn)狀與出版趨勢(shì)——以高職文秘專業(yè)教材為例[J].出版科學(xué)，2012（6）：38-40.

[5] 劉偉.秘書(shū)學(xué)教材編寫(xiě)應(yīng)大膽創(chuàng)新[J].秘書(shū)，2012（2）：11-13.

Thoughts on the Construction of Professional Teaching Materials for Higher Vocational Secretarial Studies

LI Ying

（Yunnan Normal University， the Institute of Vocational and Technical Education， Kunming ?650092， China）

Abstract： Through combing the development history of the professional textbook of secretarial science and analyzing the development status， it is pointed out that there are problems such as the lack of new ideas in the compilation， the content is divorced from reality， the practicality is not strong， the writing team is old-fashioned， the quality is uneven and the textbooks are mixed. It is suggested that the construction of secretarial professional teaching materials should highlight professional features and focus on ability cultivation. The construction should base on the needs of students development， keep pace with the times， actively expand the school-enterprise cooperation path and optimize the writing team， pay attention to the difference and connection between secretarial science and related disciplines; We should strictly distinguish the level of talent training and correctly choose teaching materials.

Key words： higher vocational education; secretary major; teaching material construction; professional features; ability training

[責(zé)任編輯 ? ?盛 ? ?艷]