宋中利

閱讀能力的提高可以有很多途徑，其中利用童話故事來(lái)吸引兒童的注意力也是其中很有效果的途徑之一，童話世界本身就是充滿想象力的世界，通過(guò)閱讀可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，在童話的世界里遨游，喚醒兒童對(duì)未知世界的渴望和探索，同時(shí)也會(huì)讓孩子喜歡上閱讀，因?yàn)殚喿x會(huì)給他們帶來(lái)不一樣的世界。如果教師能夠充分利用童話進(jìn)行教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大的提升。

一、憑借童話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正處于對(duì)世界的一切都抱有幻想的階段，與現(xiàn)實(shí)故事相比，更加傾向于喜歡那些浪漫、超出現(xiàn)實(shí)的故事，而童話故事完全符合他們的要求。因此憑借童話故事，學(xué)生會(huì)更加喜歡上閱讀。通過(guò)這樣的不斷積累，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)不斷的得到提高。

比如在指導(dǎo)《格林童話》中《白雪公主》這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生熟讀課文，然后再進(jìn)行角色分配，掌握角色的臺(tái)詞，熟悉描繪角色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣幾遍下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了文章的內(nèi)容，通過(guò)人物扮演，也會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上童話故事和閱讀，學(xué)生因?yàn)楦信d趣學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

憑借童話教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且更可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助。

二、借助童話教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)詞匯和積累詞匯的階段，由于他們具有好動(dòng)、缺乏耐心等性格特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)言生動(dòng)形象的童話來(lái)教育學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)欲望是十分有效的，，一旦提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)欲望，那么學(xué)生的閱讀能力必然也會(huì)逐步提高。

例如在《狐貍和烏鴉》一課中，描寫(xiě)狐貍的句子有“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、搖搖尾巴”等，這些詞語(yǔ)將狐貍的狡猾表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)妙用的同時(shí)，也要求學(xué)生參考例文寫(xiě)一段烏鴉失去肉以后的心理活動(dòng)，學(xué)生會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的模仿和拓展，逐漸形成自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，這種方式能為未來(lái)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提高奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會(huì)非常積極的參與，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

三、借助童話教學(xué)創(chuàng)造情境，豐富學(xué)生的分角色說(shuō)話和朗讀能力

孩子的天性就是玩，如果能讓孩子在玩中達(dá)到教學(xué)目的豈不是事半功倍。童話故事本身就是孩子們喜歡的，如果讓他們來(lái)扮演其中的角色更是加深了對(duì)他們的印象，身臨其境的去體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)會(huì)讓孩子們一生難忘。這樣的課堂教學(xué)需要老師花心思進(jìn)行充分備課，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如在《三袋麥子》的教學(xué)中，教師將學(xué)生分配不同的角色：土地爺爺、小豬、小牛、小猴，通過(guò)不同的角色開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。教師可以設(shè)定“土地公公送禮物給你，你會(huì)說(shuō)什么”這一問(wèn)題，要求不同角色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)土地公公的感謝。以此為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，起初有的學(xué)生只會(huì)說(shuō)“謝謝，非常感謝”等詞句，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系到日常生活中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，表達(dá)內(nèi)容也更加豐富，有的學(xué)生說(shuō)：“謝謝土地公公，這是今年我收到的最好的禮物。”也有學(xué)生說(shuō)：“我代表爸爸媽媽感謝您的禮物，希望您和我們一起快樂(lè)的過(guò)年?！彪m然學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)稍顯稚嫩，但是他們的想象力和表達(dá)能力通過(guò)角色扮演獲得了鞏固，而且更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更明顯。

語(yǔ)文課堂上必須重視朗讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，安排一些較短的童話，在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，我就鼓勵(lì)孩子們通過(guò)朗讀背誦來(lái)理解文章的意思，以讀代講，以讀促悟。用朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟出文章所要表達(dá)的感情，使學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境。

四、通過(guò)創(chuàng)作童話，提高學(xué)生的作文能力

創(chuàng)作童話，對(duì)于富有想象力的低年級(jí)學(xué)生而言是比較容易的，但是如何將其表達(dá)出來(lái)，教師的引導(dǎo)十分重要，而在教師的引導(dǎo)中，提高學(xué)生的作文能力和閱讀能力非常必要。在教學(xué)中，教師就需要有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如組織課堂活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生之間的交流等。

比如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》這篇文章的教學(xué)中，教師可以組織角色扮演的方式，一部分學(xué)生扮演狼，另一部分學(xué)生扮演小羊，引導(dǎo)他們互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，比如，狼和小羊之間會(huì)是什么關(guān)系。然后把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中，表達(dá)能力和想象能力都會(huì)得到鍛煉，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，甚至可以模仿《狼和小羊》這篇課文的方式進(jìn)行童話的寫(xiě)作。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀童話故事，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話故事創(chuàng)作，還可以選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極的影響。

（作者單位：江蘇省連云港市門河中心小學(xué)）