柯月玲

一、感恩教育的重要作用

（一）促進(jìn)幼兒健全人格和優(yōu)秀品德的形成

感恩自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是衡量一個(gè)人品德的重要尺度。開(kāi)展感恩教育，正是將這種優(yōu)秀品質(zhì)延續(xù)與傳承下來(lái)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)在的孩子生活富足，無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦痛的他們，把一切都當(dāng)做是他們應(yīng)得的，不懂感恩為何物。

（二）推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。如果人人都懷有一顆感恩之心，社會(huì)必將更加美好。針對(duì)社會(huì)上日益頻發(fā)的不良事件，其爆發(fā)因素在很大程度上是因?yàn)槿藗儽舜碎g缺乏信任與感恩。不懂得感恩，人們之間充滿猜忌與懷疑，社會(huì)關(guān)系變得更加冷漠和生疏。只有人們都懂得感恩，都能自覺(jué)施恩于人，社會(huì)關(guān)系必然會(huì)更加和諧輕松，也會(huì)推動(dòng)著社會(huì)更加文明，更加進(jìn)步。

二、激發(fā)幼兒的感恩情感

我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起。通過(guò)在一日活動(dòng)中滲透“感恩”意識(shí)，利用節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng)，生成新的感恩主題活動(dòng)、等形式，讓他們?cè)诮邮軔?ài)的同時(shí)也能給予愛(ài)，鑄造幼兒健康的人格。

幼兒園的一日活動(dòng)，是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時(shí)機(jī)。讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時(shí)，我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)食物的由來(lái)，讓他們知道食物是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，廚房的叔叔阿姨精心制作出來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他們，不浪費(fèi)糧食。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求幼兒早上來(lái)園主動(dòng)和老師問(wèn)好，跟父母再見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)家人的情感；幫助同伴搬下小椅子，給自然角的植物澆水，培養(yǎng)幼兒愛(ài)同伴、愛(ài)集體、愛(ài)自然的情感。我們只有在生活中引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)感恩意識(shí)。

三、讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國(guó)教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫(xiě)道的：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。而感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開(kāi)展感恩教育呢？

（一）教師應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲“謝謝”……幼兒天性愛(ài)模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩

作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。

3.創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開(kāi)展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動(dòng)，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開(kāi)的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無(wú)處不在

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對(duì)待老人冷漠，自私，他能從小就會(huì)關(guān)心別人，感激別人嗎？現(xiàn)在的家庭往往重智力投資而忽視了對(duì)幼兒感恩品德的培養(yǎng)。孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心起著潛移默化的影響，可見(jiàn)應(yīng)該加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

四、創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營(yíng)造感恩氛圍

俗話說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”因此，幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境，營(yíng)造濃郁的感恩氛圍，以便發(fā)展幼兒的感恩意識(shí)和行為。在精神環(huán)境方面，要發(fā)揮幼兒教師與幼兒同伴的榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒的思維特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維，模仿能力強(qiáng)，同伴和幼兒教師的一舉一動(dòng)都是幼兒模仿的對(duì)象。幼兒教師的行為對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用，幼兒教師要表現(xiàn)出感恩的行動(dòng)，禮讓互助，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，一方面要求教師也要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，做好感恩的表率。另一方面，同伴之間的感恩對(duì)幼兒的感恩教育也具有很大的作用，因此要發(fā)揮同伴的榜樣影響力。通過(guò)對(duì)幼兒感恩教育的研究，培養(yǎng)了幼兒與人為善、助人為樂(lè)的品德，促進(jìn)幼兒的感恩之心的養(yǎng)成，并激發(fā)兒童的民族自尊心與社會(huì)責(zé)任感，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒健全心理和良好品德習(xí)慣，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成。建立和諧、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，讓幼兒繼續(xù)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，去創(chuàng)造我們民族的偉大復(fù)興。