周明真 孫旭

摘 要：目標導引，實驗研究，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣和提高運動能力。實驗選取初中體育中考足球項目作為實驗教材，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)相同的時間，不同的教學方法產(chǎn)生的效果大相徑庭。運用目標導引，不僅能很好完成學習任務，還對培養(yǎng)學生足球運動興趣，鍛煉學生身體起到超乎尋常的效果。

關鍵詞：目標導引；初中足球；教學方法；學習效果；實驗研究

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.029

1 前言

學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)明確顯示，初中體育教學是學?！扼w育與健康》課程成果最充實的學段，初中學生體質(zhì)測試指標處于最好階段。然而，我們通過觀察、問卷，發(fā)現(xiàn)學生對體育運動的技能掌握、運動興趣的形成還有慢慢長路要走。初中畢業(yè)體育考試選項調(diào)查能說明問題，學生在自主選項時，選擇技能項目的人數(shù)遠遠達不到課程教學目標。究其原因，是因為我們學習了教材，沒有進行貫穿，掌握了技術，沒有進行運用。

目標導引：就是教師先確定教學目標，再根據(jù)教學目標設計評價方案和教學程序，然后實施課堂活動的教學方法。教學有了明晰的目標作導引，活動能圍繞教學目標展開，就能減少課堂活動的隨意性，提高課堂教學的有效性。

2 研究方法

本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法，對研究對象實驗班與對照班進行比較研究，探究目標導引教學的效果。

2.1文獻資料法

根據(jù)本文的研究方向，通過查閱體育期刊、以 “目標導引 足球教學方法”為關鍵詞，搜尋中國知網(wǎng)研究論文，了解了三十多位學者相關成果，以目標導引下的教學方法、足球教學方法研究為參考，確定本文的研究結構和方向。

2.2 問卷調(diào)查法

對本文研究可能涉及的因素在研究前、過程中、結束后進行問卷，從問卷結果進行分析。

2.3專家訪談法

廣泛聽取專家、同行對目標導引研究方法、目標的意見，在可行、有效的指導下進行調(diào)整、實驗、完善、歸納。

2.4 實驗法

選取本校2017屆初三四個班為實驗對象，對擬涉及問題進行對比實驗，隨機抽取2個教學班級作為實驗組，2個班級為對照組，對研究對象實驗班與對照班分別使用常規(guī)教法與目標導引教學，進行比較研究，探究目標導引教學的效果。

2.4.1對照組分四單元，兩周為一單元，以初中體育中考足球項目是三十米繞桿為例（方法是：踢球向前，往回運球繞桿，終點停球）。第一單元；對踢球（腳內(nèi)側踢球、腳背正面踢球）、變向運球、停球（腳底、腳內(nèi)側停球）單個技術進行學習，用常規(guī)教學方法，進行示范、講解、輔助練習、分解練習、完整練習，分組練習以及輔導糾錯。第二單元；進行單個技術進行完整動作練習、分組練習。第三單元；進行單個技術（踢準、停球、變向運球）的組合練習與完整考試科目練習。第四單元；進行完整考試科目三十米繞桿的練習。

2.4.2實驗組分四單元，兩周為一單元，第一單元；在規(guī)定的場地進行對抗比賽，要求：不能踢空中球，不能大力踢球，不設守門員。第二單元；在規(guī)定的場地進行對抗比賽，要求：不能踢空中球，不設守門員，每個人觸球必須先停球，然后才能繼續(xù)。第三單元；在規(guī)定的場地進行對抗比賽，要求：不能踢空中球，底線都是球門，只能運球進門。第四單元；在規(guī)定的場地進行對抗比賽，要求：不踢空中球，不設守門員，射門必須是接隊友傳來的球射門。

2.5數(shù)理統(tǒng)計法

通過數(shù)據(jù)的收集整理，對所獲得的數(shù)據(jù)進行研究分析。

3 研究對象

3.1教材

初中體育中考足球項目三十米繞桿

3.2學生

本校2017屆初三級四個教學班，其中男生109人（實驗組53人，對照組56人），女生103人（實驗組50人，對照組53人）。

4 研究內(nèi)容

本文選取初中體育中考足球項目三十米繞桿、耐力跑（男生1000米、女生800米）、30米往返跑、運動負荷、運動量、學生考試選考項目調(diào)查問卷，學生實際選考項目為研究內(nèi)容。

5 實驗結果與分析

5.1中考項目選項問卷調(diào)查

本次問卷是針對學生中考體育自主選項進行，目的是讓學生選擇自己有興趣項目，發(fā)揮自己的技能特長，能在考試中拿高分，并作為了解學情，為教學展開做準備。

審視問卷統(tǒng)計后，從表1發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)據(jù)包含著豐富的內(nèi)容；①中考選考項目中，其實是兩類項目，一類是技能項目，另一類是體能項目；②中考體育可以選擇的運動技能項目太少，只有兩項，不能滿足學生差異性發(fā)展的需求；③學生對技能項目的興趣或?qū)寄艿恼莆粘啥扔邢蓿挥?0.3%的學生選擇技能項目，說明我們的教學目標有瑕疵，運動技能的掌握與體育與健康課程目標差距巨大。

5.2中考項目統(tǒng)計

中考項目最終的選擇權是考生自主決定，從中考選項人數(shù)分析，實驗組與對照組在足球項目的選擇上差異明顯，實驗組比對照組提升幅度高22.8%，說明目標導引教學有利于學生運動興趣的培養(yǎng)。

5.3足球三十米繞桿成績

從表3實測數(shù)據(jù)可以看出，①實驗組與對照組在實驗前測試數(shù)據(jù)無明顯差異；②對照組與對照組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，實驗組與實驗組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異；③實驗組與對照組在實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，說明目標導引教學比常態(tài)教學在足球教法有明顯優(yōu)勢；⑷上述三組數(shù)據(jù)說明，目標導引教學方法有助于足球技術學習的完成，綜合能力的提高。

5.4男生1000米、女生800米成績

男生1000米、女生800米，是初中學生中考必考項目，從表4數(shù)據(jù)可以看出，①實驗組與對照組在實驗前測試數(shù)據(jù)無明顯差異；②對照組與對照組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，實驗組與實驗組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異；③實驗組與對照組在實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，說明目標導引教學在促進學生耐力跑能力有明顯優(yōu)勢。

5.5 30米往返跑成績

從表5數(shù)據(jù)顯示，①實驗組與對照組在實驗前測試數(shù)據(jù)無明顯差異；②對照組與對照組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，實驗組與實驗組實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異；③實驗組與對照組在實驗后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，說明目標導引教學與常態(tài)教學比較，對學生快速跑能力更有優(yōu)勢；⑷上述三組數(shù)據(jù)說明，目標導引教學方法更有利于學生快速跑能力的提高。

5.6 運動量與運動負荷統(tǒng)計表

運動量和運動負荷實驗：使用運動手環(huán)（計步器，只能累計步數(shù)，即時心率）進行對比實驗研究。對照組、實驗組所有學生每人最少輪流使用一次，分四個單元統(tǒng)計記錄。

表6、表7數(shù)據(jù)顯示，實驗組與對照組在運動量、運動負荷兩個指標比較，有非常顯著性差異，目標引導教學有利于提高課的密度、強度，對促進學生健康，提高體能效果明顯。

6 結論與反思

6.1教學方法與運動興趣的養(yǎng)成關系密切，目標導引教學方法能讓學生快捷喜歡上足球運動，從開始選項到最后考試的人數(shù)變化能得出結論，解決了學生運動興趣培養(yǎng)的難題。

6.2教學方法與身體鍛煉的效果相得益彰，目標導引教學對學生的耐力、快速啟動能力作用明顯。每次課的奔跑距離，身體負荷都遠遠高過常規(guī)教學方法。

6.3目標導引教學方法能讓學生盡快適應足球比賽的環(huán)境，讓學生在奔跑對抗中體驗足球，體驗合理使用身體、運用技術，對足球比賽規(guī)則學習、理解更高效。

6.4經(jīng)過一學期實驗，教學觀察，實驗組教學需要滿足必須的場地條件才能有效施行，學生在踢球技術表現(xiàn)上還有不足。如何能培養(yǎng)學生足球興趣，又能提高足球技術的規(guī)范性，是今后目標導引研究的下一個方向。

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