王慶洲

摘要：為適應(yīng)我國(guó)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，需要從整體和全局角度思考高校人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是符合各行各業(yè)發(fā)展規(guī)律的必然選擇。本文在論述我國(guó)高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的必要性、具體做法，從而在新的視角提出對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 訂單 聯(lián)合 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0133-02

當(dāng)今世界，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，對(duì)于高質(zhì)量的人才培養(yǎng)越來(lái)越重視。高校與企業(yè)作為市場(chǎng)人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，起著至關(guān)重要的作用?！坝唵?聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)多元化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐起到一定推動(dòng)作用。

一、“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式

高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式指的是在企業(yè)“訂單生產(chǎn)”這一理念下，高校提出的一種人才培養(yǎng)模式。在該種模式中，高校結(jié)合企業(yè)人才需求情況以及自己的教學(xué)理念，和企業(yè)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，并簽訂相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議，在場(chǎng)地、設(shè)備以及師資等各個(gè)方面進(jìn)行密切的配合，高校學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)定崗就業(yè)。[1]這種培養(yǎng)模式不僅大大節(jié)省了企業(yè)新入職員工的培養(yǎng)成本，同時(shí)高校實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案，大大提高了就業(yè)率。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的必要性

以往高校的人才培養(yǎng)模式只注重學(xué)校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略社會(huì)對(duì)于各類人才的需求導(dǎo)向。較之傳統(tǒng)模式，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方互動(dòng)。首先，它在教學(xué)內(nèi)容上擯棄以學(xué)校教育為導(dǎo)向的目標(biāo)，而是以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐”的結(jié)合，可以使學(xué)校有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生；其次，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機(jī)制是針對(duì)企業(yè)需求的，這在一定程度上打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)體系的弊端，從企業(yè)的用人需要來(lái)規(guī)范學(xué)校課程模式，促進(jìn)教學(xué)體系的多元變革；再次，近年來(lái)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機(jī)制的合作對(duì)象也拓展到了跨國(guó)公司，進(jìn)一步促進(jìn)了這種培養(yǎng)模式的開放性。正是因?yàn)椤靶Ｆ舐?lián)合”人才培養(yǎng)具備這幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，因此能夠在真正意義上保障三方共同利益，促進(jìn)三方實(shí)現(xiàn)互利共贏。就學(xué)校而言，第一，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機(jī)制緩解了學(xué)校實(shí)施學(xué)生就業(yè)的難度，提高了高校學(xué)生的就業(yè)率，有助于學(xué)校就業(yè)聲譽(yù)的提升；第二，學(xué)校與企業(yè)的合作使得學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的師資、技術(shù)的有利條件，提高學(xué)校教學(xué)實(shí)力，使學(xué)生獲得便利的學(xué)習(xí)資源。就企業(yè)而言，定向就業(yè)使得企業(yè)以自身為導(dǎo)向，有的放矢地參與到學(xué)生培養(yǎng)中，獲得高素質(zhì)的就業(yè)人才，從而減少在市場(chǎng)上招聘人才所消耗的時(shí)間和精力，進(jìn)一步降低人力資源成本，提高企業(yè)利潤(rùn)。就學(xué)生而言，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機(jī)制有利于學(xué)生在校就接受企業(yè)文化熏陶，意識(shí)到自我發(fā)展的目的性，從而提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，并使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后加快融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的具體做法

（一）簽訂協(xié)議——規(guī)范人才培養(yǎng)流程

在高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式中，為了規(guī)范人才培養(yǎng)制度，提高人才培養(yǎng)監(jiān)管水平，高校在“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要注意簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并在協(xié)議中確立合作范圍、爭(zhēng)議事項(xiàng)、保密內(nèi)容、產(chǎn)權(quán)歸屬問題、費(fèi)用支出情況、各自的權(quán)利與義務(wù)以及培養(yǎng)要求等等，將高校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任具體落實(shí)，從而保證學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都有法可依，有制度可尋。

（二）制訂方案——依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)課程

對(duì)高校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合作的公司對(duì)人才的需求，根據(jù)高校教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，完善課程體系與教學(xué)計(jì)劃，課程應(yīng)當(dāng)以過程導(dǎo)向?yàn)橹?。在制訂方案的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)的任務(wù)模塊，將其融入教學(xué)內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)化可以依具體情況而定，或者是單獨(dú)一個(gè)項(xiàng)目形成課程，或者是分解為幾門課程，要保證課程由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐過程的統(tǒng)一。

（三）選拔學(xué)生——體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在高校“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生是培養(yǎng)的主體，所以選拔學(xué)生是非常重要的環(huán)節(jié)。[2]在選拔學(xué)生過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)格的監(jiān)督，確保企業(yè)和學(xué)生都在平等自愿的基礎(chǔ)上互利互惠。同時(shí)，為避免以后工作上的糾紛，學(xué)校還應(yīng)確保企業(yè)和學(xué)生在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作之前，使得雙方都有一定的了解，避免弄虛作假事件的發(fā)生，影響雙方發(fā)展，也影響學(xué)校信譽(yù)。在學(xué)校完善服務(wù)的同時(shí)，企業(yè)與學(xué)生也應(yīng)做好自己的任務(wù)規(guī)劃，以期優(yōu)化選拔過程，完善選拔結(jié)果。

（四）校企共同培養(yǎng)——體現(xiàn)計(jì)劃的目的性

當(dāng)學(xué)員選拔結(jié)束之后，按照選拔的結(jié)果，高校和企業(yè)應(yīng)及時(shí)按照協(xié)議制訂具體方案，依據(jù)方案實(shí)施。方案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、企業(yè)就業(yè)為目的性的方針，有的放矢地實(shí)施。在教學(xué)方向上，高校和企業(yè)應(yīng)共同研討商定教學(xué)課程，做到嚴(yán)格要求學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力；在師資教育方面，高校可以選拔優(yōu)秀骨干教師，參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提高自身實(shí)踐能力水平，企業(yè)也可以選拔技術(shù)骨干到高校指導(dǎo)學(xué)生開展具體實(shí)踐過程的訓(xùn)練；在科研、教學(xué)等各個(gè)方面，高校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極開展交流合作，彌補(bǔ)對(duì)方的不足之處；在教材、生產(chǎn)設(shè)備等方面，校企應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的實(shí)際情況，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)情況，選定合適教材，也可以共同編訂新的教材，突出教學(xué)的目的性。

四、對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的新建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神的教育

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，綜合國(guó)力迅速提升，人民生活更加美好，但是在新形勢(shì)下仍舊有必要培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)。為此，要加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練，很多高校學(xué)生體質(zhì)欠缺，畢業(yè)之后身體機(jī)能很難適應(yīng)工作狀態(tài)，影響個(gè)人發(fā)展。其次，加強(qiáng)學(xué)生在艱苦奮斗方面的教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想道路的困難，避免好逸惡勞，影響未來(lái)發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)各科教師積極參加相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)

從學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展需求角度上看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。在此過程中也應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、對(duì)職業(yè)崗位的承擔(dān)能力等等，因此，任課教師不僅要有教學(xué)能力、實(shí)踐能力，也要具備通用知識(shí)的傳授能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為現(xiàn)代企業(yè)與市場(chǎng)需要的綜合型人才。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教師科研與企業(yè)合作

科研能力是教師必備的基本能力。高校要注重在校教師的科研能力、綜合素質(zhì)，避免低科研、低素質(zhì)的教師留在教師隊(duì)伍，要努力提高教師的教學(xué)水平，注重人才培養(yǎng)。第二，高校、企業(yè)可以結(jié)合自己的實(shí)際需求相互聯(lián)合，企業(yè)可以為教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練提供場(chǎng)所，并與專業(yè)技術(shù)人員互相借鑒。而教師在實(shí)踐的業(yè)余時(shí)間也可以對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行教育教學(xué)方面的人才培訓(xùn)指導(dǎo)以及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。只有教師與企業(yè)技術(shù)人員都具備教學(xué)育人的培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)實(shí)踐的具體能力，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。[3]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，制訂“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)的一體化進(jìn)程，有助于進(jìn)一步完善校企人才培養(yǎng)的方案，推動(dòng)校企深化合作進(jìn)程。因此，深化我國(guó)高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從新的視角重新定位“訂單+聯(lián)合”的方案，對(duì)于新時(shí)期高校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]許傳華，郭金錄.地方本科高校訂單式人才培養(yǎng)特色范式的宏觀思考——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院共建“農(nóng)銀長(zhǎng)江學(xué)院”為例[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)，2014（12）.

[2]吳慧明.高職教育校企“訂單+ 聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）.

[3]石海信，李尚平.新建本科院校訂單式培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（6）：309.

責(zé)任編輯：劉健