王麗艷

摘要：快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高等院校的英語(yǔ)教學(xué)提拱了大量豐富的資源，開(kāi)辟和創(chuàng)造了多種實(shí)踐和應(yīng)用的途徑，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)資源有限、呈現(xiàn)手段單一等缺陷。但在這一新興的外語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的過(guò)程中還存在很多亟待解決的問(wèn)題和矛盾。本文主要以大學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以元認(rèn)知理論的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知策略為視角，重點(diǎn)探討這一理論在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知 元認(rèn)知策略 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）06-0191-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)教育的重視和大力發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的機(jī)遇，同樣也提出了新的挑戰(zhàn)。在2000年國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件”?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)的改革和發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著我們的閱讀、寫作、交際，甚至工作和生活方式。日益成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，也為教育提供了一種全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)人才及適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，許多大學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了多種網(wǎng)絡(luò)課程，利用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有良好的互動(dòng)性和導(dǎo)航性，學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行線上的交流和互動(dòng)，同時(shí)也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思。這也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力”的教學(xué)目標(biāo)。

作為新興的一種教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，在為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富資源的同時(shí)，也向?qū)W生提出了要求和挑戰(zhàn)。首先，很多大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，有一部分學(xué)生由于種種原因，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)感到無(wú)從下手，在心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。其次，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但良莠不齊，缺乏有效的搜索和篩選機(jī)制。學(xué)生面對(duì)如此浩瀚的材料，難免就會(huì)無(wú)從選擇，甚至禁不住網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，把本應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看視頻、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等上面。再次，很多大學(xué)院校的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式還不適應(yīng)，仍然習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式和方法，不擅長(zhǎng)運(yùn)用元認(rèn)知等學(xué)習(xí)策略進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，從而也很難培養(yǎng)自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，就要求作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要具備較高的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知理論研究的內(nèi)容就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的有意識(shí)的控制。鑒于此，本文以元認(rèn)知理論為依據(jù)，探討其在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。

二、元認(rèn)知理論概述

“元”這一概念，由哲學(xué)家塔斯基在1956年回答孔德悖論時(shí)引入。20 世紀(jì)70 年代后，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起與發(fā)展，心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在所有人類認(rèn)知過(guò)程的背后還存在著對(duì)認(rèn)知過(guò)程本身的認(rèn)知過(guò)程，這就是“元認(rèn)知”。美國(guó)兒童心理學(xué)家，也是元認(rèn)知研究的開(kāi)創(chuàng)者弗萊維爾，首先提出了元認(rèn)知這一概念。他認(rèn)為元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。元認(rèn)知是人類內(nèi)在的、抽象的認(rèn)知過(guò)程或認(rèn)知結(jié)果，它可以對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控。元認(rèn)知的三要素是元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)以及元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知理論的核心，它是認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)的管理和監(jiān)控的過(guò)程，元認(rèn)知監(jiān)控的手段包括制訂行動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行行動(dòng)控制、監(jiān)控和考察行動(dòng)結(jié)果、進(jìn)行補(bǔ)救等。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，能有效促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主自愿學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高運(yùn)用語(yǔ)言的水平。

三、元認(rèn)知及其理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)展的推動(dòng)作用

首先，在高等院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)水平。為了提高在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)學(xué)生應(yīng)豐富各種類型的元認(rèn)知知識(shí)。學(xué)生要對(duì)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)水平有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，明確哪些知識(shí)是自己已經(jīng)掌握的，哪些是有待進(jìn)一步提高的，哪些是自己沒(méi)有掌握，需要從頭做起的。針對(duì)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱這一普遍情況，教師要幫助他們分析原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和水平，針對(duì)不同語(yǔ)言層次的學(xué)生，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的元認(rèn)知知識(shí)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生在老師的幫助下，要學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和要求以及所要尋找和利用的網(wǎng)絡(luò)資源中的材料。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)講解個(gè)體因素等元認(rèn)知知識(shí)，使學(xué)生對(duì)個(gè)體內(nèi)差異和個(gè)體之間的差異等元認(rèn)知知識(shí)有所了解，從而正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀?？傊岣邔W(xué)生的元認(rèn)知水平，必須首先使他們?cè)谟^念上有正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

其次，在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的元認(rèn)知監(jiān)控能力，正確分析并運(yùn)用自己的元認(rèn)知體驗(yàn)。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要求學(xué)生制訂適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用某些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展，維持或調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。通過(guò)這一系列的認(rèn)知活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的元認(rèn)知水平，也提高了他們自我監(jiān)控的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成具體任務(wù)，并在過(guò)程中進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控和評(píng)估。教師可以通過(guò)課件等手段將主要常見(jiàn)的元認(rèn)知策略呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，培養(yǎng)其元認(rèn)知策略。網(wǎng)絡(luò)上分布著極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們可以自由地在其中搜尋適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇等，同時(shí)也可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這些學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并應(yīng)該定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成效等進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控這一理論的情況，有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的把握。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，正以其特有的優(yōu)勢(shì)和魅力迅速發(fā)展并改變著我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)習(xí)者具備更好的學(xué)習(xí)自主性和自我調(diào)節(jié)能力。這對(duì)學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)水平和自我的掌控能力都提出了更高的要求。教師在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的同時(shí)，也要有效促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面思考和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。只有這樣，才能使我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟