摘 要：在開(kāi)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，特別是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠好。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，要積極探索有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂形式，讓農(nóng)村初中學(xué)生接受到更好地教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；實(shí)施方式

與城市相比，農(nóng)村在教育水平上顯得有些落后，師資力量也存在一定差距，因此在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中還普遍存在較多的問(wèn)題。隨著教育改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村語(yǔ)文教育不斷向縱深發(fā)展。從農(nóng)村語(yǔ)文教育實(shí)際來(lái)看，還有很大的提升空間，有待不斷優(yōu)化改進(jìn)，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，要不斷創(chuàng)新思維理念，轉(zhuǎn)變教育方式，切實(shí)提升語(yǔ)文教育和培養(yǎng)的效果。

一、 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題

（一） 課堂教學(xué)思路較為閉塞

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)思路較為閉塞，學(xué)生往往無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合能力也就得不到有效的鍛煉和提升?？v觀農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，常常出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問(wèn)題，給農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分農(nóng)村語(yǔ)文教師仍舊無(wú)法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（二） 與城市教育存在較大差距

與城市相比，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，一方面是教師的教學(xué)引導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新，另一方面也是由于家庭不重視。如何創(chuàng)新提升農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，直接關(guān)系到農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的成敗。因此，需要農(nóng)村初中語(yǔ)文教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，更好開(kāi)展語(yǔ)文引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重視程度不足的問(wèn)題，甚至包括很多語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，忽視了教學(xué)創(chuàng)新的意義。

二、 創(chuàng)新農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的努力目標(biāo)

（一） 打造新型創(chuàng)新課堂

在農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學(xué)和學(xué)生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)、新式教學(xué)思想的兼容并包方面，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。

（二） 創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文體系

要想提升農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的有效性，要注重教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，從宏觀來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)體系都是系統(tǒng)之內(nèi)的編排，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要在研讀的基礎(chǔ)上，樹(shù)立教育的全局意識(shí)。從農(nóng)村初中語(yǔ)文教師個(gè)人來(lái)看，教學(xué)風(fēng)格的迥異和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多寡都是造成教學(xué)效果不同的原因，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)自身的特色提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的把控能力，形成自己的知識(shí)體系，做好信息的分類(lèi)與存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成教學(xué)體系。

三、 創(chuàng)新開(kāi)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的具體策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)要先從基本功做起

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新不能一蹴而就，教師要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，通過(guò)教學(xué)資料的整合，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)綜合效果。積累教學(xué)素材要通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用記錄下自己善于接受的知識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)材料花樣繁多，農(nóng)村學(xué)生也接受到大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材。教師要做好引導(dǎo)工作，提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效果。比如說(shuō)，對(duì)于《孔乙己》等經(jīng)典文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀、細(xì)讀，品味其中的語(yǔ)言表達(dá)，有效獲取其中信息，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文思維素材，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，打牢語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 幫助農(nóng)村學(xué)生拓寬語(yǔ)文視野

由于農(nóng)村初中語(yǔ)文常常忽視拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生視野相對(duì)也較為有限。作為主要的人文社會(huì)學(xué)科之一，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該通過(guò)拓展學(xué)習(xí)的方式，幫助擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用拓展閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀一些與生活息息相關(guān)又通俗易懂的材料，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，開(kāi)拓語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 注重農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

在開(kāi)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在創(chuàng)新實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。在傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績(jī)理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是開(kāi)展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將農(nóng)村中學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在農(nóng)村中學(xué)教育的始終，讓農(nóng)村中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正讓初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略，提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)格局，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升農(nóng)村學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊通馗，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市三江縣獨(dú)峒鎮(zhèn)第一中學(xué)。