吳曉東

【摘要】 器樂教學是很好的藝術(shù)實踐活動。教師指導學生運用音樂知識、技能，在器樂演奏中表現(xiàn)音樂，不斷獲得表現(xiàn)音樂的興趣，接受美的滋潤與熏陶，必將更快地發(fā)展學生的音樂才能，提高學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】 器樂教學 審美教育 音樂素質(zhì)

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-028-01

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音樂學科具有不同于其它學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使其具有特殊的學習方式——體驗的方式。學生通過器樂的學習來感受、體驗和表現(xiàn)音樂，增強音樂的審美能力。著名的美國當代音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！笔聦嵣纤且粋€廣泛的音樂學習領域，莫塞爾的話不僅使人明確了器樂教學的價值和意義，也激勵我們?nèi)L試和實踐。

一、音樂藝術(shù)教育應引起重視

要使藝術(shù)教育真正引起全社會的關注，必須首先解決對藝術(shù)教育重要性的認識。一要充分認識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。二要充分認識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點。要通過積極、健康的音樂藝術(shù)教育，用社會主義精神文明占領教育戰(zhàn)線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人，這應當成為全社會的一項戰(zhàn)略任務。

二、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)的思路

世界各國非常重視中小學的器樂教學，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多國家和地區(qū)都是如此。當前，倡導器樂教學將有助于推動音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏樂器時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。音樂教育的性質(zhì)決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質(zhì)。

在我國，小學與初中階段實行的是“九年義務教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學音樂教學大綱器樂教學部份指的就是要面向全體學生的音樂文化教育、讓每個學生都得到音樂的體驗，在學習器樂的進程中學習音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質(zhì)。由于器樂教學屬于音樂教育的范疇，又是中小學音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性”。器樂教學同唱歌、欣賞等教學內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

三、在器樂教學中應特別注重以下幾個方面的問題

1.教師必須注重趣味性，如果在器樂教學中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓練，甚至以學生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學的標準，必然不能達到教學目的。

2.讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護樂器的良好習慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。

3.依據(jù)學生心理特征，培養(yǎng)學習器樂的興趣和習慣。興趣是少年兒童學習音樂、認識事物的傾向和需求的原動力。

根據(jù)中小學器樂教學的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學生這一心理因素并采取相應的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應該努力使學生對所學樂器有“樂趣”，并引導學生將這項“有趣”的學習內(nèi)容視作自己學習生活中的大樂事來做。在教學中多動腦筋創(chuàng)設一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學”的全過程中、使學生學習的興趣成為學習的動力。

總之，器樂教學的本質(zhì)是通過器樂來表演音樂。器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器。我們只是通過器樂這種介物來表達和體驗音樂，所以，在演奏樂曲時必須理解樂曲，運用自己的想象深入體會作品的感情，經(jīng)過自己的二度創(chuàng)作，與作品產(chǎn)生一致的感情共鳴，把它用樂器的表達方式呈現(xiàn)出來。在理解音樂形象，感受樂聲之美中，增強了審美能力，陶冶了情操。反過來，這些音樂鑒賞與審美能力的積累又對學生在演奏中技能技巧的完善和音樂表現(xiàn)能力的提高起著極大的作用。通過科學的器樂教學逐步提高中小學生的音樂藝術(shù)素質(zhì)是必要的、可行的。