梁志新

【摘要】 數(shù)學美學形態(tài)是數(shù)學語言、數(shù)學模型、數(shù)學表達的綜合的統(tǒng)一。滲透數(shù)學美學教育可有效地引發(fā)學生對數(shù)學的學習喜愛，對數(shù)學轉由教師或教育的推動的學習為自發(fā)喜愛的體驗過程。同時，美學教育能夠使得初中生具有正確的審美理念和審美能力，能夠使得初中生的道德情操得到陶冶，能夠幫助初中生成為全面發(fā)展的人。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 數(shù)學美學 審美體驗

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-060-01

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良好的審美一直是教育教學的重點，良好的審美是良好的情感態(tài)度價值觀的具體體現(xiàn)，也能對人的實際行為做出導向，實現(xiàn)對美的追求。數(shù)學表達中圖形、文字、符號，實際生活中數(shù)學創(chuàng)造性的表達，被賦予獨特的數(shù)學的邏輯思維、推理思維、發(fā)散思維，無不煥發(fā)該學科的美學之光。數(shù)學美學對初中的知識、技能、情感的促進體現(xiàn)在，一是體現(xiàn)數(shù)學的學科美學魅力，能激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生學習的積極主動性；二是使學生在數(shù)學美學實踐中，不斷思考、不斷改善，提升對知識的運用技能；三是，培養(yǎng)美學分析思維習慣與審美習慣，使對其他領域的美學有一個的促進作用?，F(xiàn)代教育各學科交叉滲透，良好的審美被增添了多元化的元素，以促使學生具備更多追求的目標，多維度發(fā)展。因此滲透對學生的數(shù)學美學教育具有積極的意義。教師應當引領學生對數(shù)學美認知，在運用中感悟數(shù)學美學。

一、數(shù)學美學認知

現(xiàn)實教學中過于強調(diào)知識的重要性致使缺乏引導學生對數(shù)學美學的認知，簡單對數(shù)學教學的歸納是計算、解題、考試的煩躁的過程。自然教師的教學從時間、內(nèi)容、教學形式上也極少投入精力去統(tǒng)籌設計。對美的追求的出發(fā)點是對美的認知，在認知中美的體驗與感悟產(chǎn)生向往與追求，最終形成對實際行動的導向。因此教學中應注意引導學生對數(shù)學美學的認知，教學設計上要增加培養(yǎng)良好審美能力的目標；內(nèi)容的甄選上體現(xiàn)數(shù)學學科的邏輯美學、圖形美學、符號美學；表現(xiàn)形式上，豐富多樣、生動、活潑，為美學形態(tài)增添豐富性與多樣性。并將其滲透于具體教學活動中，使數(shù)學美學進入學生思想身處，感知、內(nèi)化、產(chǎn)生感悟。

如數(shù)學中的圖形美學，軸對稱的圖形是十分具有美學形態(tài)的，其體現(xiàn)的圖形色彩，形狀規(guī)整，完美的形態(tài)，呈現(xiàn)出的視覺沖擊，強烈的圖形美感。教學教學中應當將生活中的實例作為分析，引導學生欣賞，再從數(shù)學思維領悟。如數(shù)學所體現(xiàn)的邏輯，推理美學，是每個結果與結論都具有其特定的依據(jù)性，在層層遞進，步步分析中，解開問題的真實面目，嚴謹而科學，其也是數(shù)學區(qū)別于其他領域知識的特征之一，在實際教學中展現(xiàn)問題的層次性、連貫性、整體性，使學生體會到數(shù)學的特有的邏輯推理美學，形成具體的認知。

二、數(shù)學美學呈現(xiàn)

數(shù)學美學的呈現(xiàn)是將思維中的美學付諸實際的過程，將無形的思想層面的美學變得可觀、可感、可現(xiàn)，在原有的基礎上添加個體獨特性，創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的行為因素，變現(xiàn)為具有具體的數(shù)學美學形象，給人以數(shù)學美學簡單的可觀賞的美學形態(tài)。這個過程中，也體現(xiàn)了學生對數(shù)學美學形成具體內(nèi)容的辨識度，是內(nèi)化與提升的過程。促進數(shù)學美學的呈現(xiàn)，使自身的數(shù)學學習活動成為具有情感美學的過程，即對于數(shù)學學習是輕松愉快的過程，具有數(shù)學學科的知識與技能的光輝。

如有的學生通過利用黃金分割比例，利用橡皮泥制作出人物模型，惟妙惟肖，體現(xiàn)了人體曲線的優(yōu)美；有的學生將圓，橢圓進行一定的組合，圖形組合，顏色組合畫出了美麗的花朵；有的同學利用軸對稱原理，做出剪紙，給你良好的美學視覺體驗；有的學生將許多的長方體搭建成一座小房子，極具有想象力與創(chuàng)造力，具體、生動，新穎地呈現(xiàn)了數(shù)學美學。

三、數(shù)學美學感悟

數(shù)學美學感悟是在進行對數(shù)學美學認知，數(shù)學美學感悟的數(shù)學活動之后更深一層次的美學體驗。由認知產(chǎn)生行動欲與表現(xiàn)欲，在行為活動中加深認知，在感悟中反饋與積累數(shù)學美學認知與更多的數(shù)學美學呈現(xiàn)活動。得以到達以數(shù)學美學服務個體的生活實際與美化實際環(huán)境，即發(fā)展成數(shù)學美學技能的思想層面，由該思想促進數(shù)學美學學習。教師在教學中要提升學生的數(shù)學美學感悟，需要積極引導學生發(fā)現(xiàn)與分析生活中的數(shù)學美學，如分析對稱的教學樓，不規(guī)則且形狀怪誕的假山。

如運用數(shù)學美學進行建筑設計，工業(yè)產(chǎn)品設計，生活用品設計，雖然以初中生的知識積累與閱歷，并不能達到如此的實際行為境界，但培養(yǎng)學生的思想，提升學生的思想感悟將有效促使學生的實際行為。一旦學生的現(xiàn)實條件允許，即可付諸實踐。

綜上，數(shù)學美學帶給人們的不只是一種美的享用，它對人們的感性思想、思辯才能的造就，對聰明的啟發(fā)和潛伏的能動性與發(fā)明力的開辟都有積極的促進作用。數(shù)學美學的滲透教育，是思想層面與動手實踐的綜合統(tǒng)一，初中生的具有極強的可塑性，也應該充分滲透數(shù)學美學教育，使學生奠定終生發(fā)展的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅小林.淺談如何將數(shù)學美學教育融入初中數(shù)學課堂教學[J].教育2015（36）：99-99.

[2]旦巴仁青.淺談中學數(shù)學中的美學教育[J].中國科技博覽2013：171-171.