摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)但十分重要的一門課程，所以提高高中數(shù)學(xué)課堂效率有著重大意義。而在通過深入探索以后，微課這一新型的教學(xué)模式也適時產(chǎn)生，其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較好的輔助作用。本文主要結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率做出了進一步探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；課堂效率

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各所學(xué)校也開始運用現(xiàn)代化教育。針對高中數(shù)學(xué)來講，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都會讓學(xué)生感到枯燥乏味，僅是憑借學(xué)生自身的記憶力與做題的熟練程度，已不能讓學(xué)生的成績得到較好提升。而在數(shù)學(xué)課堂中采用微課教學(xué)方式，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂效率得到進一步提高。

一、 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀

微課是順應(yīng)信息化時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，不過從當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，微課教學(xué)在我國高中數(shù)學(xué)課堂上還未得到較為廣泛的運用，很多人對此并沒有足夠認知。由于微課教學(xué)的運用在目前正處于發(fā)展的初步階段，所以在課堂上的具體實踐過程中，還存在一定問題。一方面主要源自“分數(shù)”，根據(jù)我國目前的教育來講，老師與家長通常都更加重視學(xué)生考試的成績，分數(shù)較高的學(xué)生會獲得較高待遇，分數(shù)較低的學(xué)生則會受到老師與家長責(zé)罵。另外一方面主要是源自老師的壓力，很多老師因為學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差而感到較大壓力，進而致使大部分老師采用“灌輸式”教育，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。

微課教學(xué)方式主要是以尊重學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生自主的能力而存在，其能夠較為有效地培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探索，和傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很大差異。因此則可了解到，如果忽略學(xué)生的實際需求，僅是通過自我判斷進行教學(xué)，那么必將會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。所以，一定要有效利用課堂上的有限時間，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情真正調(diào)動出來，這樣才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效進步，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，教育局也大力宣揚了微課教學(xué)的實際意義，在實際課堂上，老師也逐步開始采用微課教學(xué)的形式開展教學(xué)，并且經(jīng)過此種教學(xué)方式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了有效提高。

二、 利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一） 利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識通常都比較抽象，所以學(xué)生在理解這些知識內(nèi)容的時候會感到較為困難，而這也正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“短處”。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生強制灌輸一些相關(guān)知識，不過一般學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)的主動性，注意力不能高度集中，進而使課堂的教學(xué)效率受到一定影響。而微課正好與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，其主要是通過視頻這種更加直觀的方式強調(diào)相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行思考，進而將問題順利解決。這種教學(xué)方式具有非常明確的教學(xué)目的，而且能夠?qū)⒄n堂有限的時間進行較好的把握，不會讓枯燥乏味的講解或者反復(fù)做題來耗費時間，其可以高效率地簡化知識重點，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相互交流與探索的過程中學(xué)到更多知識。

比如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，如若運用傳統(tǒng)的方式進行課堂講授，學(xué)生只是依靠自身想象必定難以對有關(guān)知識點進行較好理解，不過，如若利用“微課”把圓的位置關(guān)系較為直觀地體現(xiàn)出來，在兩個圓的半徑滿足什么條件時，它們之間的位置關(guān)系是相離、相交或是相切的。同時通過立體圖片將此類知識點表現(xiàn)出來，學(xué)生便能夠有一個清楚認知，進而讓學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚興趣并自主學(xué)習(xí)，以至使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

（二） 利用微課復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容

微課的教學(xué)方式還可幫助學(xué)生對已學(xué)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，在臨近考試期間，學(xué)生通常會因大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容、時間緊迫，而不知道應(yīng)該從什么地方開始復(fù)習(xí)，對于這種情況，大多數(shù)老師會建議學(xué)生做大量數(shù)學(xué)題，以此對已學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，不過這種缺乏針對性的盲目復(fù)習(xí)不但沒有得到較好的效果，并且還有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加消極。而微課正好能夠?qū)Υ诉M行有效彌補，微課具有非常明確的目的性，而且內(nèi)容簡單、時間相對較短，學(xué)生在碰到不是很理解的知識時，便可以通過微課對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象，并且還可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效提升。

（三） 利用微課突破重難點知識

微課主要是把視頻形式當(dāng)作載體，進而根據(jù)教學(xué)過程中的重難點知識而進行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛，不僅在很大程度上提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也進行了更加全面的培養(yǎng)。微課課堂教學(xué)時間通常都會控制在10分鐘以內(nèi)，因此很適宜利用此種方式對重難點知識進行講解。因為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對較多，所以在整個講解過程中，應(yīng)當(dāng)將重難點知識突出，進而幫助學(xué)生將此真正突破。針對微課教學(xué)方式而言，學(xué)生不但很容易接受，而且還能夠使他們的學(xué)習(xí)壓力得到有效減輕，并且其對學(xué)生進一步拓展教材中的知識也能夠起到一定的輔助作用。比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)立體幾何與數(shù)列的遞推關(guān)系等重難點知識時，老師便可以有針對性地將專題“微課”加以制作，并讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而在深入學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有效調(diào)動出來，而且還可以進一步提高課堂教學(xué)效率。

微課這種新型的教學(xué)方式，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且對老師的教學(xué)也具有較好的輔助作用，老師不用再一直對高中數(shù)學(xué)的重難點進行重復(fù)講解，僅需把重難點知識分別制作成為微課的形式，以至學(xué)生在碰到不能夠順利解決的問題時，便能夠有針對性地通過微課進行自主學(xué)習(xí)，從而使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到進一步提高。

三、 結(jié)束語

微課屬于一種新型教學(xué)方式，其不僅能夠幫助學(xué)生在上課之前，有針對性地自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識，而且在課程結(jié)束以后，還能夠?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容進行有效復(fù)習(xí)。這種新型教學(xué)方式學(xué)生很容易接受，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，微課具有較好的輔助作用，并且可以促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，以致使提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。

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作者簡介：

瞿小蠻，貴州省六盤水市，盤州市第二中學(xué)。