摘 要：幼兒園的環(huán)境是一種隱性課程，它既要關(guān)注幼兒需要，也要引發(fā)幼兒發(fā)展。我們在創(chuàng)建幼兒園公共環(huán)境時重視幼兒的主體地位，從幼兒的視角出發(fā)，在生活中尋找游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意點，以幼兒的需求作為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點，支持幼兒主動參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展，努力打造一個“以兒童為中心”的公共游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)意；環(huán)境設(shè)計；環(huán)境布置；環(huán)境評價

幼兒園的環(huán)境是一種隱性課程，它既要關(guān)注幼兒需要，也要引發(fā)幼兒發(fā)展。我園在創(chuàng)設(shè)幼兒園公共環(huán)境時，重視幼兒的主體地位，努力打造一個“以兒童為中心”的公共游戲環(huán)境。我們從幼兒的視角出發(fā)，在生活中尋找游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意點，以幼兒的需求作為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點，支持幼兒主動參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。我將從“游戲環(huán)境創(chuàng)意——游戲環(huán)境設(shè)計——游戲環(huán)境布置——游戲環(huán)境評價”四個方面闡述我園公共游戲環(huán)境的思考與創(chuàng)建。

一、 游戲環(huán)境創(chuàng)意來源幼兒的生活

生活即教育，將幼兒熟悉的生活場景、元素，融入幼兒園公共游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并用藝術(shù)的形式再現(xiàn)這些生活場景，能幫助幼兒在置身其中時找尋到熟悉感、親切感，從而借助已有經(jīng)驗，與環(huán)境積極互動。

1. 大廳環(huán)境布置——融入藝術(shù)元素

踏進(jìn)湖幼，映入眼簾的是幼兒園大廳，這里是孩子重要的游戲場所，他們在這里與“大自然”積極互動，木片、木樁上有他們留下的亮麗色彩；葫蘆上有他們留下的稚嫩畫作；還有用輕質(zhì)黏土制成的彩色飾品……在這里，我們將藝術(shù)元素融合到游戲里，根據(jù)幼兒的興趣，特定的社會資源，不同的年齡階段，為孩子提供寬松、和諧、自由，充滿藝術(shù)情趣的游戲氛圍。在自然、自主、自由中幼兒的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。

2. 走廊區(qū)域創(chuàng)設(shè)——導(dǎo)入生活場景

進(jìn)入湖幼，寬敞的走廊環(huán)境里有幼兒熟悉和喜愛的一系列角色游戲區(qū)域。小班以“溫馨娃娃家”為主題，有“維尼之家”“kitty之家”等，孩子們可以隨時體驗為“寶寶”穿衣打扮的樂趣。中、大班以“快樂小社區(qū)”為主題有“親親發(fā)屋”“coco超市”“l(fā)ulu 小吃”，通過社區(qū)游戲，孩子們學(xué)習(xí)與人交往、協(xié)商、溝通等，體驗合作游戲的快樂。

二、 游戲環(huán)境設(shè)計邀請幼兒的參與

陳鶴琴先生說：“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護(hù)環(huán)境?！?/p>

1. 在凸顯園本特色的公共游戲環(huán)境里自由創(chuàng)造

結(jié)合我園的辦園理念、藝術(shù)特色，我們將美術(shù)教育融合到公共游戲環(huán)境里，努力使其具有藝術(shù)化、兒童化、游戲化的特性。

案例：美工室——孩子們的創(chuàng)意作品

七彩童話工作室是給孩子們提供無限創(chuàng)想的公共游戲區(qū)。在這里，孩子們盡情創(chuàng)作，在木盒上借形想象，用各類紙盒動手拼裝；孩子們大膽創(chuàng)作，椅子、樹枝、大缸都成了他們的游戲材料。一排排木質(zhì)長頸鹿是孩子們最親密的游戲伙伴，他們在長頸鹿身上繪的色彩，繪畫所想……

2. 在重視學(xué)習(xí)體驗的公共游戲環(huán)境中盡情表達(dá)

游戲是重要的教育形式，對孩子來說，學(xué)習(xí)就是游戲。圖書屋是我園公共游戲區(qū)域之一，孩子們在書的海洋里徜徉，快樂無比。

案例：圖書屋——孩子們的創(chuàng)意圖書

寶寶書香屋，是給孩子們提供知識養(yǎng)分的公共游戲區(qū)。在這里，孩子們遨游在書的海洋，時而聆聽故事，時而自主閱讀，時而交流感想。漸漸地，他們不單單滿足于閱讀，更產(chǎn)生了創(chuàng)作屬于自己個性化圖書的想法。他們和老師一起準(zhǔn)備材料，開始自編、自繪自己的圖書，一本本有趣的圖書完成啦！孩子們將這些圖書進(jìn)行展示，看，有《小鯨游大海》《我們一家子》《多姿多彩的魚》……

三、 游戲環(huán)境布置支持幼兒的需要

環(huán)境是重要的教育資源，提供健康的、豐富的生活和活動環(huán)境，能夠滿足幼兒的生理、心理、精神需要，其認(rèn)知也是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展的。

1. 選擇合適的色彩規(guī)劃環(huán)境

色彩心理學(xué)告訴我們：鮮艷明快有對比的、大塊高明度的色彩比較符合兒童的心理要求。我們在走廊區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，運用不同色系，滿足幼兒不同年齡、不同心理的需要。如：小班，以粉色系為主，在走廊布置“溫馨娃娃家”，讓孩子感受家的溫暖；中班，以綠色系為主，感受朝氣勃勃的生命力；大班，以藍(lán)色系為主，感受藍(lán)天海洋的寬闊胸懷。

2. 站在兒童的視角設(shè)計環(huán)境

游戲標(biāo)牌、規(guī)則提示、安全標(biāo)識等都是幼兒園公共游戲環(huán)境中不可缺少的一部分。以往這些標(biāo)識忽視幼兒讀圖的需要，站在成人的角度多采用文字形式表現(xiàn)。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，這些標(biāo)識的設(shè)計、制作與張貼改變以往，更多地關(guān)注了兒童的視角，由幼兒自主商量討論、設(shè)計、制作，滿足了幼兒參與環(huán)境表現(xiàn)的需要。

3. 提供多元的材料豐富環(huán)境

利用樓宇間的通道創(chuàng)設(shè)了一系列主題背景下的美術(shù)特色游戲區(qū)。教師根據(jù)各年齡段特征投放多元的，便于孩子取放的游戲活動材料。大量的成品結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)材料，給予了幼兒極大的自主創(chuàng)作空間，他們的作品又不斷地豐富園所環(huán)境。

四、 游戲環(huán)境評價追蹤幼兒的反應(yīng)

如何評價游戲環(huán)境好不好？孩子喜歡的、愿意與之互動、并能從中有所得的，就是適合的，有價值的游戲環(huán)境。

教師在日常是怎樣分析與評價環(huán)境的呢？日常生活中，我們借助區(qū)域活動觀察記錄表、一日活動觀察記錄表，記錄下孩子在其中的探索過程及各方面的發(fā)展。針對幼兒的反應(yīng)，及時調(diào)整、更換、刪減、添加。

公共游戲環(huán)境的設(shè)計通過色彩、標(biāo)識、材料等，有效地引發(fā)、支持著幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，隨時隨地影響著幼兒的思想和行為。良好的空間環(huán)境也潛移默化地、積極地影響著幼兒的習(xí)慣。幼兒在與環(huán)境的互動中，他們真正成了環(huán)境的主人，成了游戲的主角。幼兒不僅自身獲得了認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為等各方面的發(fā)展，也幫助了教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中給予自己正確的角色定位。

“以兒童為中心”的公共游戲環(huán)境滋養(yǎng)了幼兒，提升了教師，改善了師幼關(guān)系。讓我們真正做到基于兒童、為了兒童、提升兒童、追隨兒童！

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅雨.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[G].

[2]【美】朱莉·布拉德.0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[G].

作者簡介：

鐘靜，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園。