摘 要：本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的意義為依據(jù)，從合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用策略方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；具體運(yùn)用；應(yīng)用策略

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，多元化快速化的新世紀(jì)，日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也彰顯出合作的重要性。隨著教育體制改革的深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也需要針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際引入現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

高中的數(shù)學(xué)本身邏輯思維能力要求比較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依靠教師的教學(xué)很難對(duì)知識(shí)全面進(jìn)行理解，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中依靠小組合作的課堂教學(xué)形式，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為小組的學(xué)習(xí)成果提供自己的一份力量，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中掌握不同的學(xué)習(xí)思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題

（一） 合作學(xué)習(xí)流于形式

在新課改的背景下，我們高中課堂教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)依然存在形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)下以下幾個(gè)方面：一是一些數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有深入了解，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的靈魂并沒(méi)有融會(huì)貫通；二是教師沒(méi)有去精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，往往在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下教學(xué)形式相對(duì)單一。這樣的教學(xué)模式，即使在課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，但學(xué)生的參與度和積極性也不會(huì)太高。故而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)很多會(huì)流于形式，學(xué)生們對(duì)合作課堂的理解就變成了在課堂上完成老師交代的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高沒(méi)有任何幫助甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生反效果，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥的心理。

（二） 分組不合理，合作效率低

有些數(shù)學(xué)教師在分組的時(shí)候比較隨意，按照成績(jī)或?qū)W號(hào)排名前后進(jìn)行分組，這就有可能導(dǎo)致優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生同時(shí)分在一組，成績(jī)較差的學(xué)生分在一組，出現(xiàn)小組之間成績(jī)和學(xué)習(xí)能力均差異比較大的結(jié)局。這種分組方式不利于小組合作討論的進(jìn)行，也影響了小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，致使教學(xué)整體效率低下。

（三） 教師自身缺乏小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中數(shù)學(xué)教師一時(shí)間沒(méi)有形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也掌握不了其中的奧妙和技巧，因而對(duì)于如何確立自己在分組中的位置、如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作等問(wèn)題無(wú)從下手。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在合作教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。課堂教學(xué)中合理的設(shè)置課堂教學(xué)情景，將課堂教學(xué)知識(shí)融入到情景教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)φn堂的知識(shí)點(diǎn)有更形象的了解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)φn堂的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如在高中的數(shù)學(xué)課堂集合的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生作為課堂情景中的一部分，合理地進(jìn)行分組，每個(gè)組中都會(huì)有男女生，在小組中的男生屬于男生集合，女生屬于女生集合，所以每個(gè)小組必定都會(huì)和男女生集合有交集，課堂教學(xué)中用實(shí)際中的案例對(duì)集合知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生清晰的了解集合的概念。

（二） 合理設(shè)置合作教學(xué)中的課堂問(wèn)題

在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師要起到合理的引導(dǎo)作用，所以課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。課堂中的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和驗(yàn)證才能夠得到答案。在劃分小組的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行分組，使小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有均衡的實(shí)力，給小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，合理的問(wèn)題設(shè)置能夠減少合作的學(xué)習(xí)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生胡亂糊弄課堂的情況。

（三） 加強(qiáng)師生之間的溝通

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題，及時(shí)地提出，教師也能夠有針對(duì)性的解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)能夠增加師生之間的有效溝通，使教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解，將課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)和情景教學(xué)的設(shè)計(jì)更加合理，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在高中幾何教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)立體幾何的空間理解能力有限，教師采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中能夠?qū)αⅢw幾何的空間思維能夠有基本的概念，加強(qiáng)學(xué)生在合作中對(duì)知識(shí)的掌握能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要改變傳統(tǒng)思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂合作學(xué)習(xí)中對(duì)課堂提出的問(wèn)題要合理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的有效溝通，使教師對(duì)學(xué)生的了解更全面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李志清，一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。