摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的非常關(guān)鍵的時期，經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的啟蒙，在初中階段學(xué)生的英語思維逐漸地形成，并且對學(xué)習(xí)英語的方法也有自己的見解，所以英語教師應(yīng)該建設(shè)更加高效的初中英語課堂，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供良好的平臺，教師在不斷探索的過程中也取得一定的成效，其中小組合作學(xué)習(xí)是比較常見的英語教學(xué)方式，但是在教學(xué)策略上應(yīng)該按照教學(xué)的實際情況進(jìn)行安排。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語課堂；小組合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中可以通過多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠選擇更多的教學(xué)方式，小組合作的學(xué)習(xí)方式經(jīng)過長期的探究，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也取得比較滿意的效果，學(xué)生對于小組合作的學(xué)習(xí)方式也基本認(rèn)同，能夠積極地配合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的多方面的能力，在開展該種類型的教學(xué)的過程中應(yīng)該將優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得他們的英語水平穩(wěn)步提高。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢

初中英語的關(guān)鍵之處在于學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的英語詞匯知識，而且要對詞語的運用和語法知識熟練地掌握和學(xué)習(xí)。英語作為一門語言性的學(xué)科有其本身的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要通過課本掌握所學(xué)內(nèi)容，更要鍛煉自身的聽說讀寫的能力，這樣才能使得英語成為一門用于交流的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識重在運用，所以小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，為學(xué)生提供更多自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會。

例如在七年級下冊第12單元學(xué)習(xí)祈使句和情態(tài)動詞的用法中，學(xué)生之間通過交流“周末做了什么”這一話題，了解祈使句和情態(tài)動詞的用法。開展小組合作的學(xué)習(xí)方式更重要的是以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)自由，能夠按照自己的興趣尋找交流的伙伴，共同探究和學(xué)習(xí)有價值的英語知識，在一定程度上能夠節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，而且也可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，為相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起努力，學(xué)生在相互交流的過程中會逐漸地學(xué)會溝通的技巧，學(xué)會與他人交往的能力。在小組中學(xué)生通過與其他同學(xué)的相互交流會發(fā)現(xiàn)自身的知識漏洞，進(jìn)而能不斷地補充和提高，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通會更加的平等，這種平等的和諧關(guān)系有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，對自身的英語水平的提高有很大的幫助。

教師為學(xué)生提供交流的平臺也是對學(xué)生的英語能力的一種鍛煉，因此小組合作的學(xué)習(xí)方式在提高學(xué)生英語水平上有一定作用，而且對學(xué)生整體的能力的提高也有很大的促進(jìn)。這也是小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的原因。

二、 構(gòu)建融洽的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛是教師需要考慮的事情之一。小組劃分之后每個小組對學(xué)生來講就是一個共同學(xué)習(xí)的小家庭，所以和諧的小組關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，小組中的每個成員應(yīng)該學(xué)會相互幫助，英語水平好的學(xué)生應(yīng)該主動幫助在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在幫助別人解決問題的過程中也能更好地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，甚至?xí)χR有不同的見解，相互幫助的過程中能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，每個學(xué)生都會有自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，所以相互學(xué)習(xí)能不斷地促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提高。

在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)氛圍的過程中教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，小組與小組之間的競爭關(guān)系，讓學(xué)生之間既相互競爭又要共同合作，形成良性的互動和循環(huán)，對于小組成員的共同問題就需要教師出面解決，在學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題教師也要及時地做好指導(dǎo)和解決，學(xué)生之間的差異性也會導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)，但是教師不能將學(xué)生進(jìn)行同化而解決他們之間的問題，在保持學(xué)生的特殊性的前提下讓學(xué)生之間學(xué)會包容地看待問題，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

三、 合理的劃分小組

小組的劃分需要教師對學(xué)生的基本情況有較為清楚的了解，教師根據(jù)學(xué)生的特點按照教學(xué)的計劃進(jìn)行分組和平衡，保證每個小組的英語水平基本一致，這樣在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時可更加的順利。

教師對每一個小組都要保持公平的態(tài)度，讓學(xué)生能公平的相互競爭和學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很多種方式，例如通過平時的考試成績對學(xué)生的能力有大致的掌握，或者根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生的水平進(jìn)行評定。例如有些學(xué)生的英語寫作能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生的口語表達(dá)能力較好，或者語法水平較強(qiáng)，這些優(yōu)勢都可以作為教師劃分小組的依據(jù)，制定合理的教學(xué)計劃的同時也要參考學(xué)生反映的建議。

四、 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展也有比較長的時間，對于教學(xué)策略教師也做了比較多的探究，但是教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不是固定的，需要教師根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的真實水平做出調(diào)整，無論采用哪一種教學(xué)策略都是為了將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，根本目的是為了提升學(xué)生的英語水平，為學(xué)生的未來發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭晏君，吉林市長春市，東北師大附中明珠學(xué)校。