生活化教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在初中道德和法治課程改革中，生活化教學(xué)逐漸成為重點(diǎn)研究的教學(xué)方式。社會生活是道德與法治課程的重要基礎(chǔ)，只有做到在社會生活中進(jìn)行教學(xué)，才能使道德與法治課達(dá)到最理想的效果。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師更好地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課程發(fā)展。以開發(fā)和利用生活化的課程資源為中介，充分利用教育對象所處環(huán)境的材料和生活體驗，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方式得到完善發(fā)展，建立健全的生活化教學(xué)初中道德與法治課程。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程；教學(xué)改革；生活化教學(xué)

一、 生活化教學(xué)概述

“生活化教學(xué)”是一種將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之中的教學(xué)方式。學(xué)生作為教學(xué)主體參與到各項實踐活動中，建立學(xué)生的知識架構(gòu)，注重對生活細(xì)節(jié)的思考，學(xué)習(xí)技能，教師在這一過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從生活中獲得學(xué)習(xí)的動力，最終使學(xué)生得到健康發(fā)展。2017年《道德與法治》教材中引用大量的生活實例，著重以初中學(xué)生的生活為基準(zhǔn)，借此引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生的道德與法治建設(shè)。教師應(yīng)該對學(xué)生的成長需求和生活體驗加以關(guān)注，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過豐富多變的方式組織學(xué)生參與課程，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)該合理使用教材，充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，同時，教師可以讓學(xué)生在多種活動中學(xué)習(xí)、收獲經(jīng)驗，有效地將教育和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知識積累。

二、 初中道德與法治課生活化教學(xué)的實踐

在七年級教材《道德與法治》課程中，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、吸收。在講授《友誼與成長同行》一課時，教師可以通過引入歌曲《朋友》創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲欣賞，點(diǎn)明本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如什么是真正的朋友？好朋友之間的相處模式？這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助他們更好地理解知識。通過引入歌曲活躍課堂氣氛，及時提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，真正回歸到生活實際。在《綻放生命之花》一課中，教師首先可以事先收集一些時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過感官感受生命的意義。其次，讓學(xué)生了解到每一個人的生命都是有價值的，應(yīng)當(dāng)敬重自己和他人的生命。最后，使學(xué)生了解如何將生命的價值最大化。讓學(xué)生懂得生命的珍貴，永遠(yuǎn)不要放棄自己生的欲望，適當(dāng)引入求生、救生的常識。當(dāng)面對自然災(zāi)害時如何自救？有什么樣的逃生方法？面對社會侵害時如何正確地自救和求救？這些情況都是在生活中有可能發(fā)生的，通過列舉實例，讓學(xué)生意識到危險無處不在，使學(xué)生更加注重生命安全，提高自救、求救的能力。通過這些新聞、時事熱點(diǎn)等內(nèi)容的推動，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識。初中學(xué)生由于年紀(jì)尚小，社會經(jīng)驗不多，對現(xiàn)實生活中的熱點(diǎn)問題有一定的好奇心，對學(xué)校以外的事物都非常感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合道德與法治教材，密切聯(lián)系課堂知識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，這一方面能夠使師生之間加強(qiáng)互動、交流，另一方面能夠使學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生興趣，方便教師更好地實施生活化教學(xué)，加強(qiáng)道德與法治課程與生活的關(guān)聯(lián)。

三、 初中道德與法治課生活化教學(xué)的有效途徑

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：正所謂“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！痹谏罨虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建各種學(xué)習(xí)情境，通過具有思考性、啟發(fā)性的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的理想化。教師可以采用語言、音樂、圖片、視頻等多重手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)的各個階段都可以進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，在課堂上隨時導(dǎo)入、提問，布置在隨堂練習(xí)中等。例如，在七年級《道德與法治》中“學(xué)習(xí)伴成長”一課中，可以利用多媒體觀看一些學(xué)生上課時的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)在成長過程中的樣子，提出問題，如學(xué)習(xí)生活中，是否能感受到自己成長等。使學(xué)生了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨著他們的成長。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使他們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課程中。

（二） 自主閱讀，合作探究：國家新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂主體的重要性，而教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠主動地探索問題、思考問題、解決問題。例如在七年級《道德與法治》“發(fā)現(xiàn)自己”一課中，教師可以通過讓學(xué)生自己閱讀書中內(nèi)容，想想這節(jié)課主要是講什么。然后，讓學(xué)生自己用幾個詞語描述自己的中學(xué)生活，說說自己展現(xiàn)的形象。在學(xué)生回答之后，提出“對自己展現(xiàn)出的形象是否滿意”“聽聽同學(xué)的意見，看他們對你有什么樣的看法”等問題，教師也可以將自己對學(xué)生的看法進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會到本節(jié)課的重點(diǎn)，即正確認(rèn)識自我的重要性。像這樣同學(xué)之間能互相幫助，合作展開課程，體會不一樣的自我，能夠使學(xué)生建立自信心，形成正確的人生奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。這一系列的自主學(xué)習(xí)、合作探究活動，不僅能讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)之中，而且能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，對知識的理解更加透徹，將知識逐步的內(nèi)化，成就更好的自我。

（三） 情感延伸，自我矯正：在《道德與法治》的生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自身體驗和思考，得出一些情感啟發(fā)和認(rèn)識，認(rèn)識到自己的想法與和做法有哪些不足之處，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中能夠做出正確的行為。在《道德與法治》“師生之間”一課中，教師可以讓學(xué)生在課堂上說出自己對教師職業(yè)的理解，談?wù)勛约豪硐霠顟B(tài)下的師生關(guān)系是怎樣的，教師通過學(xué)生的講述，說明正確的師生關(guān)系，另外，可以讓學(xué)生講述自己對幼兒園教師、小學(xué)教師、現(xiàn)在的教師的教學(xué)風(fēng)格的看法，認(rèn)識到不同階段教師的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠很好地接納、尊重、應(yīng)對不同風(fēng)格的教師。在這節(jié)課后，使學(xué)生認(rèn)識到教師之間的差異，能夠妥善處理自己的師生關(guān)系，實現(xiàn)自我矯正行為的目的，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果，有效提高了道德與法治教學(xué)的有效性。

道德與法治課程是一門重要的德育課堂，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程。由于初中學(xué)生正值青春期，還沒有建立三觀意識，因此道德與法制課必須遵從學(xué)生的生活日常，不能隨意開展漠視學(xué)生生活需要的道德與法治教育活動。本學(xué)科教師應(yīng)該重視與學(xué)生的互動，摒棄向?qū)W生填鴨式的教學(xué)模式，注重結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際，利用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程。

作者簡介：

莊蕓，江蘇省昆山市，昆山市玉山中學(xué)。