鄧玉彬

【摘要】 特殊兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益突出，開展隨班就讀是全省都在大力推行的工作，文章針對(duì)普通學(xué)校中的隨班就讀班級(jí)，從教師培訓(xùn)指導(dǎo)、教育教學(xué)方式、及家長(zhǎng)配合等方面進(jìn)行論述如何才能有效開展隨班就讀兒童的美好星空。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育 隨班就讀 融合教育

【中圖分類號(hào)】 G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-131-02

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無(wú)論在特殊學(xué)校還是在普通學(xué)校，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，使每個(gè)兒童的教育問(wèn)題都得到充分和諧的發(fā)展，融合教育應(yīng)該是最理想的發(fā)展方向。融合教育中，隨班就讀是最常見的一種辦學(xué)形式，也是未來(lái)特殊教育重要的發(fā)展方向標(biāo)，它能推動(dòng)義務(wù)教育深入實(shí)施和高標(biāo)準(zhǔn)的普及，有利于快速提高殘疾兒童入學(xué)率，有利于促進(jìn)殘疾兒童與普通兒童教育的一體化發(fā)展，培養(yǎng)普通孩子從小樹立一種關(guān)心、同情和幫助弱勢(shì)群體的良好思想品德和人道主義精神。隨班就讀的意義是深遠(yuǎn)的，那么如何才能開辟隨班就讀兒童的美好星空呢？我覺(jué)得應(yīng)該從這幾方面著手：

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)

1.對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)

教師是讓特殊兒童在普通班級(jí)中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育的主要力量，在隨班就讀的學(xué)生群體中，有輕度智障的，有視障的，有自閉癥的，有肢體殘疾的等等，把這些學(xué)生放到普通班級(jí)進(jìn)行隨班就讀我們除要挑選充滿愛(ài)心、責(zé)任心、耐心的教師所在的班級(jí)外，還需要提升負(fù)責(zé)隨班就讀老師的教育教學(xué)能力，要求教師適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。在培訓(xùn)工作中我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格組織實(shí)施，積極組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和業(yè)務(wù)知識(shí)傳達(dá)給老師。同時(shí)還需要開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流心得、交流疑惑、共同商討解決辦法，每月月底都對(duì)本月開展的培訓(xùn)工作和教育教學(xué)實(shí)踐作總結(jié)，反思改進(jìn)，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)過(guò)的教師的思想觀念、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、在原有的基礎(chǔ)上與當(dāng)前的隨班就讀相適應(yīng)。

2.對(duì)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

隨班就讀的工作繁雜，因此除對(duì)負(fù)責(zé)隨班就讀的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外，特殊學(xué)校還要挑選幾個(gè)組織能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特教教師對(duì)隨班就讀的教師進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)，并對(duì)班級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤，不定期地到班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課，與班主任、任課教師探討在工作中遇到的問(wèn)題，探討隨班就讀的課堂教學(xué)模式和課堂策略，指導(dǎo)教師制定個(gè)別化教案，提供指導(dǎo)性的意見，同時(shí)積極組織隨班就讀的教師到特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)技能快速成長(zhǎng)。通過(guò)各種有效的指導(dǎo)讓教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。

二、采用有效的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)一切有利的條件促進(jìn)學(xué)校文化健康發(fā)展

隨班就讀的孩子都是存在著一些身體缺陷的，易被學(xué)生嘲笑和作弄，易讓他們形成自卑心理，不愛(ài)與同學(xué)們交流。所以我們?cè)陂_校會(huì)、班會(huì)或者在平時(shí)的教學(xué)上等一切教育活動(dòng)中我們都要強(qiáng)調(diào)要倍加關(guān)心愛(ài)護(hù)隨班就讀的學(xué)生因?yàn)樗麄冞€有點(diǎn)小毛病需要治療。另外，我們還要了解這些特殊學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。學(xué)校還要根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況利用資源教室，有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)償訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)這些學(xué)生的缺陷，提高他們的能力，提升他們的信心。在開展工作的過(guò)程中，隨班就讀的學(xué)生經(jīng)常都會(huì)遇到這樣那樣的情緒行為問(wèn)題，學(xué)校的心理咨詢室也要為特殊學(xué)生開放，做好情緒宣泄和輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)、支持他們盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使特殊學(xué)生意志得到有效磨練。

2.創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境

隨班就讀班級(jí)中一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，特殊孩子的情況差異又巨大，所以在課堂教學(xué)中，我們要切實(shí)落實(shí)因材施教。在備課的過(guò)程中要從隨班就讀孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特殊情況采取有效的特殊教學(xué)措施。在教學(xué)過(guò)程中我們要針對(duì)他們的特殊情況和實(shí)際的教學(xué)需要設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，備好每一節(jié)課，盡量減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，盡量在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)，對(duì)他們的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批并做好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。比如：對(duì)于智力沒(méi)有問(wèn)題的腦癱學(xué)生、肢體殘疾學(xué)生，我們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃基本可以和普通學(xué)生同步；對(duì)于有輕度智力障礙、聽力障礙、學(xué)習(xí)困難等學(xué)生，由于他們接受新事物比較困難，所以在座位安排上，我們盡量把他們安排在離講臺(tái)較近的地方，以便他們?cè)谡n堂上獲得老師更多的關(guān)注。同時(shí)，在教育教學(xué)安排上我們可以組織部分熱心的學(xué)生落實(shí)幫扶制度。隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的群體，但是不應(yīng)該因?yàn)樗麄兩眢w上的缺陷導(dǎo)致失去與正常兒童交流的機(jī)會(huì)，為每位特殊學(xué)生安排一名“指導(dǎo)員”，使每一位特殊學(xué)生得到零距離的關(guān)心和幫助，讓他們感受到同學(xué)間的溫暖，并能在愛(ài)的氛圍中學(xué)到更多的文化知識(shí)。

三、加強(qiáng)家長(zhǎng)的大力配合

隨班就讀的班級(jí)中有兩種家長(zhǎng)，一種是普通學(xué)生的家長(zhǎng)，一種是特殊學(xué)生的家長(zhǎng)。學(xué)校需要這兩種家長(zhǎng)的大力配合，才能保證班級(jí)教育教學(xué)有效開展。在隨班就讀的班級(jí)中很多普通學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為特殊學(xué)生會(huì)影響到他們的孩子，他們會(huì)想盡一切辦法讓這類學(xué)生離開他們孩子的班級(jí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上，我們要針對(duì)特殊學(xué)生的情況向普通孩子的家長(zhǎng)做好解釋工作，讓他們從心里不抗拒這些孩子，教學(xué)工作才能慢慢開展。隨班就讀學(xué)生因?yàn)楸旧泶嬖谔貏e的缺陷會(huì)有特別的舉動(dòng)可能會(huì)影響班級(jí)，影響班上其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，我們需要更詳細(xì)掌握這些孩子的真實(shí)情況，更需要他們家長(zhǎng)的大力配合，若他們不配合學(xué)校，我們無(wú)法了解到隨班就讀學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)教學(xué)可能都會(huì)帶來(lái)很大的困難。小俊是一個(gè)有輕度自閉癥的孩子，在不下雨的情況下，他在班級(jí)的表現(xiàn)還是可以的，但一旦下雨，負(fù)責(zé)他的老師就頭疼了。因?yàn)槊糠晗掠瓴徽摻處熢鯓幼钄r他都會(huì)拿起掃把沖出教室，跑到球場(chǎng)下水道處掃水，也不帶雨具，經(jīng)常全身被淋得像落湯雞一樣。多次家訪，學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生被趕出學(xué)校一直都不肯交代他這種行為的真實(shí)原因，在最終得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的承諾后，他的家長(zhǎng)才將他的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，原來(lái)他家下水道排水有問(wèn)題，每逢下雨，他家都會(huì)進(jìn)水，所以每次下雨，他都會(huì)拿起掃把來(lái)掃水，他因?yàn)樗剂俗蚤]癥，和他人交流存在障礙，他認(rèn)為正確的東西可能是不正確的。學(xué)校得知他下雨都出去掃水的真實(shí)原因后，學(xué)校就派人把他的下水道修好。下雨了他發(fā)現(xiàn)家也不會(huì)進(jìn)水了，他很開心，班主任和家長(zhǎng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)給他做溝通解釋，他慢慢地也轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，下雨天上課時(shí)他不跑到外面去掃水，到后來(lái)課間有時(shí)會(huì)跑出去掃水，到最后不去掃水，這是學(xué)校老師和家長(zhǎng)溝通的一個(gè)成功的例子。

開展隨班就讀工作是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們?cè)陂_展隨班就讀工作過(guò)程中要積極抓好教師培訓(xùn)指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通掌握特殊孩子的特殊情況，開展有效的教育教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，努力開拓隨班就讀工作的新局面，為特殊孩子創(chuàng)造一片美好的星空。

[1]周耿.北京市隨班就讀綜合教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐.中國(guó)特殊教育，2000，（03）.

[2]鄧猛.隨班就讀與融合教育—中西方特殊教育模式的比較.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（04）.

[3]肖非.中國(guó)隨班就讀：歷史現(xiàn)狀展望.中國(guó)特殊教育，2005，（03）.