吳麗嬋

【摘要】 養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。小學階段是培養(yǎng)道德行為習慣的基礎(chǔ)階段。小學要從學生的行為習慣培養(yǎng)入手。因為養(yǎng)成良好的行為習慣，可使一個人由不經(jīng)常道德行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)，從而成為進一步激勵人們行為的內(nèi)驅(qū)力，在人的一生中具有重要意義。那么，如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣呢？

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 良好道德 行為習慣

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-145-01

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一、目標激勵，以行求效

教師要善于將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》轉(zhuǎn)化為一個個階段的小目標，使目標成為激發(fā)學生主體努力的因素?？梢园础霸谛Ｊ莻€好學生，在家是個好孩子，在社會是個好公民”制定分階段目標；也可以按照“小主人，小公仆，小幫手”為題制定分階段的小目標；還可以按照“四自能力”的培養(yǎng)制定各個年級、各個階段的小目標等等。使一個個的小目標成為學生進步的階梯。有了小目標，還要從“行”入手訓練學生的實際行為，使學生不斷嘗到實現(xiàn)目標的歡樂，并產(chǎn)生實現(xiàn)新目標的期望，成為良好行為習慣的內(nèi)驅(qū)力。

二、榜樣鼓舞，集體規(guī)范約束

榜樣模仿是小學生良好行為習慣形成的重要途徑。榜樣可使學生產(chǎn)生學習模仿的愿望，教師要懂得“身教重于言教”的榜樣作用。夸美紐斯指出，“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物”，教師的義務(wù)是“用自己的榜樣來誘導學生”。因此，凡是要求學生做到的教師首先必須要做到。同時，學校還要通過健全的制度促使他們在集體規(guī)范和集體輿論的約束下養(yǎng)成良好的道德行為習慣。如國旗下表揚、思想品德課教育、典范示范、少先隊主題會、制度化檢查等種種形式，讓學生不僅“明理”，還得到教師的“導行”、“督查”、“激勵”的種種教育和訓練。

三、環(huán)境熏陶，角色體驗

蘇霍姆林斯基說：“學生在學校走廊墻壁上，在活動房舍里?？吹降囊磺校瑢λ麄兙衩婷驳男纬删哂兄卮笠饬x。這里的東西都不能隨便安排，孩子周圍環(huán)境應(yīng)對他有所啟示?！边@里提出了“環(huán)境育人”的思想。學?？赏ㄟ^各種各樣的評比活動，讓學生主體參與，擔任角色，充分發(fā)揮他們自我教育、自我鍛煉作用，培養(yǎng)義務(wù)感和責任感，從而大大促進了學生的良好行為習慣的形成。

四、情景暗示，以點帶面

情景暗示能激起學生親身體驗的愿望，推動了良好行為相關(guān)的養(yǎng)成。如一位校長為了教育學生維護校園公共衛(wèi)生，巧妙的創(chuàng)設(shè)了一個教育情景。他在學校教學樓樓梯口顯眼處放一張廢紙，然后站在遠處觀看著，下課了，學生熙熙攘攘地從樓梯口跑上跑下，可竟然沒有一個學生把廢紙撿起。于是這位校長便在課間操開始之前，對全校學生講了這件事。從此以后，學生個個都非常注意校園的各個角落，只要看見地上有垃圾都撿起來。這件事告訴我們，情景教育在學校德育工作中的神奇作用。